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基于四基如何改造与开发数学习题 　　《义务教育数学课程标准2011年版》把“双基”扩充到“四基”，更加完善了数学课程目标，丰富了数学素养的内涵。习题作为日常教学不可或缺的课程资源，该如何改造、挖掘教材上的常规习题，设计一些符合“四基”理念、更能促进学生数学核心素养提高的新习题呢？ 　　一、与时俱进：合理改造和挖掘常规习题 　　教材常规习题中有一些好习题，如果我们以发展的眼光、创新的意识，深入开发习题中所蕴含的方法与思想，就可以使常规习题发挥最大的价值功能。 　　1.在“一题多解”处，放一放 　　例如，某教材六年级下册总复习有这样一道应用问题：登山缆车连接山麓的A站及山腰的B站。两站同一时间发车，6分钟后两车交会。上行缆车在发车的15分钟后达到B站，下行缆车在发车后几分钟到达A站？ 　　这道题只有两个时间的量，但有着极其丰富的内涵，教师该怎样启发学生找到多种解决问题的办法呢？能否把这道常规性问题当作思维训练载体，把小学中学过的知识与方法在这道题中融会贯通呢？笔者运用“图示助思”教学策略，通过学生两次分类的思维活动，让学生感悟到解决问题可以有算术、代数两大方法，可以从已学过的整数、分数应用题及工程问题切入，也可以从正、反比例及一般方程等数量关系入手，从而达到对解题方法的融会贯通、举一反三。笔者执教的班上学生共想出21种方法，经过思维训练后，能用4种及以上方法解决该题的学生