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营造平等氛围 构建与谐课堂 　　新课程强调教学是教与学的互动，师生双方相互交流、相互理解、相互启发，要求建立平等、民主的新型师生关系。而在实际的教学中，为了确保教学质量，仍然是教师教，学生学，教学就是教师对学生的单向培养活动，学成了一种模仿性的活动，没有丝毫的创造。显然，这种教学方式与新课程的要求是不相符的。那么，怎样才能把课堂还给学生，实现真正的民主平等，构建和谐课堂呢? 　　 　　一、教师要成为新理念的实践者 　　 　　课堂行为之所以难以得到改变，关键是教师的教学观念还未彻底改变。在升学、考核、社会舆论等多重压力下，教师不敢大刀阔斧地进行改革，教学的着眼点仍是紧紧围绕考试，被成绩束缚了手脚。因此，尽管许多教师顺应历史潮流，采取“情景式”教学、“启发式”教学、“讨论式”教学等能体现新课程理念的教学方法，但在课堂上总是有意无意地、想方设法地把学生的思路引向自己预设的答案，新的教学方法徒有形式，尽管课堂看起来很热闹，最终学生还是“九九归一跟我走”，跟着老师的结论走，学生很少有充分表达自己见解的机会，出现了“穿新鞋，走老路”的现象。 　　因此，课堂要变革，首先要转变教学观念。教师不仅要认真学习新课程理念，而且要以之来指导自己的教学行为。在教学设计中要注意贴近学生生活，关注学生的情感、态度及行为表现，着眼于学生发展需求，注重知识的生成过程，让学生去体验、质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括，而教师进行适当的点拨，实现新课程所提倡的知、情、意、行的统一。例如在讲文字的重要性时，教师不用喋喋不休地讲述，可以通过设计“传话”这一游戏，教师给第一位同学说一句话，一个一个交头接耳地传下去，结果一句话传到最后一个同学时，同学们发现与第一个同学所说的已大相径庭。通过这一简单的过程，学生体验到文字的重要性，何时在“玩中学”，享受到学习的乐趣，有利于调动学生的学习主动性。 　　 　　二、教师要成为学生的信服者 　　 　　教师要营造民主、平等、和谐的教学气氛，做到“活而不乱”，我认为必须要树立教师的威信。教师要树立在学生中的威信，首先就必须要有一颗爱生之心。孟子云：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。当教师真心诚意的爱护、关心自己的学生，学生就能借助情感的触动和催化，把教师的要求转化为学生本身的要求，而且会对教师产生一种信任感，教师的威信也就由此树立起来了。当然，这里所说的“爱生”是指关心、爱护学生，而不是溺爱学生，而且这是一个整体的观念，不是针对某一个学生或某一部分学生。如果过分的宠爱学生，是不利于学生健康成长的，也不利于同学之间的团结，可能还会引起另一部分人对教师的反感。 　　其次要丰富自己的知识，刻苦钻研，不断进取。《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，整合了历史，人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感，具有人文性、综合性、实践性的特点，这就对我们教师提出了更高的要求。教材难度不高，但要求知识面拓展。教师要能够驾驭课堂，就需要不断的学习，具备相关的丰富的知识，从而避免照本宣科，学生对本学科的学习失去信心，教师随之就会失去魅力，课堂就会变得一团糟。 　　所以教师要把握好机会，努力工作，让学生对教师的德、才诸方面有一个肯定的认识和了解，建立良好的融洽的师生关系。随着教师工作的渐见成效，教师在学生心目中的威信就会愈来愈高，使学生在课堂上不随心所欲，能围绕主题探究讨论，从而少一些呵斥，多一些赞扬，使课堂更显和谐。 　　 　　三、教师要成为学生的倾听者 　　 　　有一位深圳的特级教师曾说过：“有效的课堂教学从倾听开始。”我觉得课堂教学中的倾听可分为两方面：一是学生在课堂中的倾听，二是教师应学会倾听。倾听不只是学生的义务，也是教师应该承担的责任。美国教育家杜威认为，任何时候都不要忘记教育的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。学生是“认识的主人”，而不是机器，不是认识知识的容器。所以教师在上课的过程中要重视学生的意见或疑问，不要为了节省时间赶进度，对学生的意见不屑一顾，这样会打击学生的积极性，从而失去参与的兴趣。相反，仔细倾听学生的意见，善于发现学生在掌握知识的过程中存在的缺陷，巧妙地激起学生的疑点，提出自己的问题，并在讨论的过程中解决，进而真正地理解和掌握了知识，实现求学目标。 　　曾经在一节社会课上，我照例讲解练习，其中，在讲到“在屈辱的岁月中，西方列强对我国发动了哪几次侵略战争”时，我不假思索地把中考考纲中的三次战争：鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争报了出来。这时，有一个学生在下面坐着轻声说，至于说什么我没有听清楚，我走下去俯身问他：“你在说什么?”他大声地告诉我：“日本是属于东方国家，不是西方国家。”我从未细想这