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营造快乐教学氛围 构建与谐政治课堂 　　摘 要：思想政治课作为一门德育课程，担负着学生科学“三观”的重任。但在现实课堂中又让学生觉得枯燥。如何破解这一难题，本文提出了“快乐课堂”的概念，从师生关系、课堂流程、教师素质等方面提出了构建高中政治“快乐课堂”的方法与策略。 　　关键词：快乐课堂 高中政治 　　 　　一、与时俱进、时代呼唤“快乐课堂” 　　经常同组老师在一起聊天的时候，都会抱怨我们的政治课不好上，内容枯燥，学生不爱听，学生又不重视，往往上课成为师生双方共同的负担和痛苦，大家都感觉很无奈。 　　以上这些情景让我陷入深思，我的学生又是怎样评价我的政治课的呢？我在政治课又是如何进行的呢？我的教学，是否也存在同样的教条和死板呢？如果有，我又应该怎么做，来使学生改变对政治课的看法？或者说，以上这些问题是否值得我们所有的政治老师去思考？答案当然是肯定的！ 　　由此我想到了政治课首先是德育课，知识的传授应该的重要性应该是排在德育之后的，因此无论对教师和学生来说政治课不应该是如此痛苦的，而应该是非常快乐的，因为我们没有如此沉重的知识传授与学习的负担。在这样的前提之下，我们应该革新我们的思想，在政治课上，快乐的教、快乐的学才是最重要的教学方法，只有这样，才能达成我们最主要的教学目标――思想政治课的情感、态度与价值观的目标。 　　那么，如何实现我们的政治课成为“快乐课堂”呢？笔者经过一段时间的摸索与实验，总结出了以下几点营造“快乐课堂”的方法。 　　二、多管齐下、巧妙构建“快乐课堂” 　　（一）建立民主、平等的师生关系、营造和谐的快乐氛围 　　这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，课堂才能“快乐”起来。 　　（二）设计精彩、抢眼的课堂导入，创设初始的快乐体验 　　导语在教学过程中的作用不言而喻，刚上课的学生思想不集中，所以教师一上课进行的导语是否新鲜、合理，对本节课的效果有很大的影响。很多学生可能因为一个枯燥的导语，而对本节课内容失去兴趣，一节课都处于游离状态。长期下来他自然觉得你教的无味，学习成绩也就不能提高。 　　教师应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，这样才能尽快缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。 　　总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 　　（三）利用幽默、风趣的教学语言、刺激潜在的快乐神经 　　在政治课堂教学中，若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。在实际操作中，我总结出来以下一些幽默性语言艺术在思想政治课教学中的方法。 　　(1)极度夸张法：极度夸张法是“言过其实”，从形象、特征、程度、数量、作用等方面作夸大或缩小的描述方式。它是造成语言幽默和喜剧色彩的一种常见手段。 　　(2)转换套用法：转换套用法对脍炙人口的某种语言形式，如改变其内容，借用其文句、语气、格式来表达新的思想，即“旧瓶装新酒”，就会产生较强的幽默效果。 　　(3)故意曲解法：故意曲解法就是对名词、概念、观点表述书写故意出差错，歪曲它的本来含义，从而起到以误辅正的作用。 　　(4)以拙获巧法：以拙获巧法就是用笨拙方法去说明某一深奥问题，使人顿悟的一种方法。教学语言，为能获巧，虽笨拙亦可。 　　（四）穿插鲜活、敏感的时政材料，激发求知的快乐欲望 　　学生在学习政治课时，在感兴趣的肯定是时政知识，相信绝大部分政治教师在平时课堂教学中如有介绍时政知识，学生都会非常认真的侧耳倾听，也经常会碰到学生到下课时间到了还不愿意下课拉着让老师讲完时政知识的情景发生，可见学生对时政材料的感兴趣程度。因此，充分利用这一思想政治课的有效资源，对提高思想政治课教学的有效性及提高学生的学习兴趣有着非常重要且有效的作用。 　　时政在高考中的地位是不可忽视的，有的老师也很重视时政的教学，在高三专题复习的过程中单独进行时政的教学辅导。其实时政教学更在平时，原因在于时政具有鲜明的时效性特点，在事件出现的第一时间把握的效果要远远好于事件发生一段时间之后。更重要的是高中生有着对国家、世界发生的重大事件的新奇感，教师不时的把时政教学与理论知识相结合，学生既能在第一时间了解重