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正确对待问题学生,构建与谐校园 　　会宁县第五中学是一所为减轻全县中考升学压力于2004年8月正式开办的独立高中。每年高一招生正式考入会宁五中的学生基本上都是中考全县排名2500名以后的学生（而我县每年高考应届生二本达线1500人左右），除此之外还有部分择校生。我校自开办以来遵循教育规律，本着“以人为本”的原则和“让每一个学生都得到最充分和谐的发展”的办学理念，对全体学生积极进行正确的世界观、人生观、价值观教育，学校办学水平稳步提高，高考升学率逐年上升，二本达线人数逐年增加，初步赢得了社会各界的赞誉,得到了各级组织的肯定。但由于学生结构复杂，仍然有问题学生存在。问题学生虽然人数不多，但它破坏性大，传染性强，负面影响大，成为教师教育工作中的难点，稍有不慎“问题学生”引起的问题就可能成为教师人生的“滑铁卢”。问题学生的存在，使教育工作者的职业风险增大，严重地影响了广大教师工作的积极性，导致教育的柔软无力。 　　一、问题学生的界定 　　所谓“问题学生”，是指在一定时间和范围内，对一个学校或一个班级造成一些不良影响，对教学秩序的维护、教学管理的正常化、教学质量的提高，都带来不利因素的学生。这些学生往往学业不好或品行表现也差，也有学业和品行都差的，主要表现在行为上有偏离、情绪上不稳定、同学交往上关系紧张，易出现自卑、抑郁、孤僻等性格现象。这些问题严重影响了学生的身心健康和成长。从某种意义上说“问题学生”是班级的一种隐患，教师只有以认真负责的态度积极应对，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，并避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。 　　二、问题学生产生的原因 　　（一）不健康或不健全的家庭教育是产生“问题学生”的主要原因 　　目前，社会上存在这样几种较普遍的产生“问题学生”的家庭教育类型： 　　1.棍棒型的家庭教育 　　“不打不骂不成长，棍棒底下出秀才”，这是我们中国的传统家庭教育模式，在大众观念中有根深蒂固的影响。中国几千年的古代农业文明中，社会发展模式与社会文明特征基本保持固定的“父为子纲”，所以家长作为权威代表了古老的生活经验与真理，绝对服从家长的权威就代表着选择了正确。也应该承认在家长的棍棒威力下，古代社会也确实打出了一个个孝子贤孙。但是时代不同了，现在是一个无论在经济社会生活还是文化传统观念都极具改变的大变革时代。我们上一代人的生活环境与文化观念已经与下一代非常得不同，全球化、数字化、网络化等时代特征催化出一个人类从未有过的世界,在这样的社会环境下，我们的孩子思想观念极其开放，个性张扬，谁都不愿意，也不可能再遵循“父为子纲”的规则，我们的父母更不要指望那些过去时代的老观念去解决新生的冲击与挑战。棍棒型的家庭教育中，父母对待子女稍有不如意，轻则责骂，重则拳脚相加。长久生活在这样的家庭中的孩子会缺少家庭温暖，以致压抑和叛逆，虽暂时屈服与棍棒的淫威，但一定在内心深处产生对父母的怨恨之心，甚至产生终身的心理阴影。由于受父母的影响，孩子易于形成富于攻击性的暴力倾向，且缺乏对人的关爱之心。 　　2.训斥型的家庭教育 　　这类家长与前一种方式的主要区别是“棍棒在嘴上”，希望靠骂声来塑造出完全合自己意愿的孩子。表面上这种管教方式不像上一种方式严厉，但实际上它更能使孩子受到心灵创伤，因为不绝于耳的恶言恶语对子女来说就是一种精神折磨。 　　3.完全管束型的家庭教育 　　这类教育与前两种家庭教育方式上有很大的不同之处，主要就是这种方式基本上是希望以说服教育来施加影响。但是，家长们在唠唠叨叨中并没有能把握好教育孩子的主要原则，缺乏有力的说教，反而以太多的清规戒律冲淡了必要的规矩，使子女厌烦，产生逆反心理。 　　4.溺爱型的家庭教育 　　可以这样说这类家庭教育方式是目前我们社会独生子女增多所带来的一种特定社会现象。以前的家庭中孩子多，犯不着去溺爱哪一个孩子。可是现在一家只有一个孩子，溺爱就是常态了。独子的稀缺性使得孩子成了家庭的中心和主角。父母们的百般宠爱、千般依顺再加上物质享受的过度满足与父母们对孩子人格发展与精神引导的忽视相得益彰。不客气地说，这样的孩子好像是被父母当作宠物来养的，孩子只有得到满足的权力，没有按必要的品行要求去发展自己道德的义务。如果父母可以以自己的出众人品以身示范的话，孩子一般还不至于发展成“问题学生”。如果父母的人格也存在缺陷的话，估计他们的孩子就会有大问题了――骄横跋扈、任性唯我。因为既没有必要的要求，又没有父母行为的示范作用，靠孩子自己去自发地形成良好的人格品行几乎是不可能的。 　　还有就是有的是家长不配合学校教育，也造就了差生。现在有许多学生家长在自己的事业上有了一定的建树，但是对于自己的孩子却疏于管教，甚至放任自由。总以为自己在校时学习就不怎么样，现在照样能够在社会上呼风唤雨，自己的