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实施与谐高效思维对话课堂教学提高教学成效 　　摘要：新课改的核心是改变学生的学习方式，要从以教师为中心的“传授教育”逐步向以学生为中心的“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”的方向转变。因此，课堂教学尤为重要，“和谐高效思维对话”型课堂，就是在教学过程诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话来实现教学高效的理想课堂形态，有利于构建和谐的课堂。 　　关键词：和谐高效；思维对话；课堂教学 　　一、“和谐高效思维对话”课堂的本质含义 　　“和谐高效思维对话”型课堂，就是在教学过程诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话来实现教学高效的理想课堂形态。怎样才能实现真正的思维对话，关键的是要构建和谐的课堂。和谐高效课堂的内涵是十分丰富的，它包含 “三维”目标的和谐；课堂教学过程的自然和谐，教学方法与目标和谐；包含师生关系的和谐；生生关系的和谐；学生身心的和谐；还包含生活与知识的和谐；学生学习能力与自身成长之间的和谐等。思维对话是指在课堂教学过程中，教师，学生，课本以及其他学习资源之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞，是沟通的语言和思维的语言之间的对话，它的实践形式主要是师生与文本，师生间的，生生间的思维对话。 　　在课堂教学过程中，教师的“教”与学生的“学”是最基本的两个要素，二者既相互依存、相互制约，又相互渗透、相互包含、相互转化。“教”与“学”的和谐是实现教学和谐的基本保证和直接体现。那么如何实现教与学关系的和谐呢？ 　　二、“和谐高效思维对话”型课堂的组织与实施 　　如何把思维对话型课堂教学真正落到实处，真正做到以学生为主体，把动手、动脑、动嘴的第一时间还给他们，培养他们的学习能力、创新精神、实践能力，下面我就从教学过程的三个阶段——教学的准备、教学的实施和教学的反思评价，来谈一下自己的浅见： 　　1、课前精心准备教学策略 　　（1）转变备课观念 　　备课一直是教学的常规活动，几个步骤、几个环节、时间的安排，以及重点、难点的把握，都是相当紧凑的。这样的教学，教师把自己封闭了，学生也更加僵化了。教师在备课时不仅要把学生看作“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者，有了这种“活资源”的意识，才不会把自己的心思仅仅放在教材、教参和教案上，而是放在努力研究学生上，才会在备课时考虑把学生当成课堂教学的共同创造者。 　　（2）备课的目标重实效 　　新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。教师的备课应体现学生全面和谐的发展，个性充分发展；应体现学科特点，教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展。 　　（3）备学生怎么学 　　备课时应从学生的角度来设计。要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和不足。 　　2、课堂上充分调动学生的思维 　　（1）创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境 　　建立以爱为基础的情感联系，“爱”是从尊重学生人格为依托的，没有侮辱、贬损，更没有威胁、体罚，以学生为主体，把学生的发展作为化学课改革的着眼点和目标，教师的教是教学生会学。因此，牢记“爱”的前提，适时的提示话语和眼神、动作变学生的被动学习为主动学习，是让学生能提高课堂听课效率的必备手段。课堂教学由以讲为主转变为以自主合作探究为主，把课堂还给学生，让课堂焕发出时代的生命气息。抓住学生学习中的问题和困难，生成新的适合学生学习需要的教学内容，营造波澜起伏的教学场景。利用计算机网络和多媒体等现代化教学手段，创设动静结合、直观生动的教学情境，使课堂成为学生想象的天地，创造的源头，益智的场所。让学生利用教师或教材提供的材料，通过辨识、争论和实验探究亲自去发现问题的结论和知识之间的内在联系，努力成为一个“发现者”。 　　（2）优化教学设计，提高课堂效率 　　首先要设计精彩的课堂导入 　　导入应当有趣味性，要立足于学生的认知结构，通过形象直观的手段和富有情趣的内容，激活学生内在的学习需求，激发求知欲。例如，在讲《化学反应速率》的导入如下： 　　问题导引（多媒体播放神舟7号升空视频） 　　看完之后，最让你感到激动的是哪一时刻？（学生回答：点火） 　　火箭通常用的燃料是什么？（液氢和液氧） 　　氢气和氧气的反应在常温下是否有利用价值呢？ 　　（多媒体播放动画：氢气和氧气在点燃