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克与千克教学纪实与反思 　　教材简析： 　　 　　教材是从学生的生活场景引出质量单位的。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，再教学一些质量单位的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立对1克与1千克的认识，通过实践活动亲自感受1克、1千克的重量，知道1千克=1000克。 　　 　　学情分析： 　　 　　认识质量单位“克”与“千克”，这是学生第一次学习的知识。虽然在生活中他们接触过质量问题，但对质量单位克与千克的实际意义还缺乏了解，质量单位不像长度单位那样直观具体，不能靠观察得到。所以在让学生学习这部分知识时，重视学生动手操作，通过猜一猜、称一称、掂一掂让他们亲自感受1克和1千克的实际重量，建立1克与1千克的质量观念。 　　 　　教学目标： 　　 　　1．通过实践活动，使学生感受并认识质量单位克和千克。 　　2．通过实践，探索出质量单位“1千克=1000克”的进率。 　　3．在建立质量观念的基础上，培养学生估测的意识。 　　4．初步学会用秤称物体的方法，通过操作。观察培养学生合作意识能力和操作能力。 　　 　　教学重、难点：建立克与千克的质量观念。 　　 　　教学准备：盘秤、5袋1千克物品、1袋3千克物品、1袋500克的物品、一些1克重的物品。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、创设情境，引出课题 　　师：瞧，春天的景色多美呀!真是郊游的好季节，这节课老师就带你们去超市购买一些郊游时所需要的物品吧! 　　师：(出示主题图。)孩子们，来到了超市你获得了哪些数学信息呢? 　　生：饼干110克。 　　生：苹果1千克。 　　生：豆油5千克。 　　师：你们真是善于观察的好孩子!你们所说的“克”和“千克”就是世界各个国家统一使用的质量单位，也就是我们这节课要学习的内容。(板书课题。) 　　师：克和千克是它们的中文名字，它们还有英文名字呢?你们想知道吗? 　　生：想。 　　师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。如果在包装袋上见到5只要读5克，那见到5kg呢? 　　生：5千克。 　　[从学生已有的生活经验出发，促进对新知识的理解。] 　　 　　二、联系生活，初步感知 　　师：5克和5千克都是用来表示重量的，那知道物品重量的方法有哪些呢? 　　 生：看包装袋上的标志。 　　生：用秤称。 　　师：那么，你在生活中见过哪些秤呢? 　　生：我在蛋糕城见过电子秤。 　　生：我在小卖店见过盘秤。 　　生：我在姥姥家见过磅秤。 　　师：同学们可真了不起，认识这么多秤啊!请大家看大屏幕，看看这些秤中有没有你们见过的，然后和同学们说一说。(生交流。) 　　师：这节课我们主要就是用盘秤来称量一些物品，谁会使用盘秤呢? 　　生：把要称量的物品放在盘上，指针指向几就是几千克。 　师：你的生活经验可真丰富，这么小的年纪就会用秤了。 　　[设学生熟悉的问题情境，激活了学生的数学经验和数学思维。] 　　 　　三、动手操作，探索新知 　　1．认识克。 　　师：老师这有一枚2分硬币，它有多重呢?谁来猜一猜? 　　生：1克。 　　生：2克。 　　生：3克。 　　师：看来大家意见不统一，谁愿意来称一称呢? 　　(生称2分硬币。) 　　师：有什么发现? 　　生：指针没动，量不出来。 　　生：看来一枚2分硬币实在是太轻了。 　师：那怎么办呢? 　生：用天平称。 　师：同学们，用天平称量物品和其他的秤可不一样呀!你们要认真观察。(课件演示。) 　师：现在屏幕上是一架调好的天平，指针正好指向“0”刻度，我把这枚2分硬币放在左盘，有什么发现? 　 生：向左倾斜了。 　师：现在老师把右盘放上1克的砝码，怎么样了? 　　生：指针又指向“0”了。 　　师：说明什么呢? 　　生：说明一枚2分硬币正好重l克。 　　师：那这1克重的2分硬币放在手中是什么感觉呢?想不想亲自感受一下? 　　师：谁能说一说，1克放在手中是什么感觉? 　　生：1克实在是太轻了，就像没拿东西一样。 　　生：就像拿一片羽毛一样。 　　师：同学们，根据这1克的感觉，想一想生活中还有哪些物品大约1克重呢? 　　生：一小块海绵。 　　生：3粒黄豆。 　　生：2粒花生。 　　师：一枚2分硬币是，1克，那2枚、3枚……5枚呢?下面就请大家把你们小组的硬币放在一起，来感受一下1克与2克、3克……5克的不同吧!(小组活动。) 　　师：哪个小组愿意汇报一下? 　　生：我们组是拿1克和2克进行比较的，觉得2克比1克稍微重一点。 　　生：我们组是拿1克和5克进行比较的，觉得5克比1克重一些。 　　师：同学们，我们刚才认识了1克和几克，并且亲自感受到