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工程制图课程内容与课程体系探讨 　　摘 要：本文主要阐述了工程制图的课程改革，针对土建方向的相关专业，对工程制图课程的具体内容进行了详细的说明，对目前学时数普遍缩减的现状，结合自己多年从事该课程的研究，对工程制图教学改革提出了自己的看法。 　　关键词：工程制图 画法几何 课程改革 课程体系 　　1.引言 　　人们称“图纸”为工程界的一种语言，作为土建相关专业的学生，更要掌握工程制图的知识。《工程制图》是土建专业的一门重要的专业基础课，是培养学生空间思维能力的课程。长期以来，由于该课程内容枯燥，并且教学方法单一，不能充分调动学生学习的兴趣，导致专业基础不牢，使得学生对后期的学习感到力不从心。 　　工程制图做为工科学生的必修课，近年来，在教学改革上已取得了一定的进展。工程制图课程大致可分为三部分：画法几何、制图基础和计算机绘图。改革的方向包括课时方面和内容体系方面，最终目标是培养适合当前社会发展需要的应用性人才。本文主要对画法几何部分谈谈自己的认识。 　　2.画法几何课程 　　什么是画法几何？这一概念在奥地利学者那里给出了这样的定义，F Hohenberg（Graz-格拉次）认为：画法几何是一门教会人们怎样领会、怎样想象、怎样设计和怎样画出几何形体的学科[1]。美国数学学会约瑟夫malkevitch认为：画法几何是让三维空间的物体使用一套特定程序，表现在二维平面上，由此产生的技术是实现重要的工程、建筑、设计和艺术的手段。画法几何的教学改革必须从根本上摆脱纯粹以传授制图基本知识为目的的教学指导思想，摆脱重知识不重能力的思路。应该在素质教育、培养能力、思维训练、智力开发上下功夫。 　　目前，大学教育从传统模式转变到学分制，画法几何也存在着学分压缩的问题[2]，同时，学分制的实行也使得各个专业对这门课程提出了更高的要求。在这一背景下，提出适应新的学时要求的画法几何课程的内容体系与课程体系显得尤为重要。 　　2.1改革目标 　　工程制图教学的重要任务就是培养学生的空间构思能力和设计能力[2]。怎样充分利用画法几何强化这两种能力，是现代工程制图教学必须认真研究的课题。在建构新的图学教育体系时[3][4]，必须研究怎样把画法几何教学的目的与发展学生的空间能力和实践能力协调一致起来。不能让“二维投影图”只当做帮助学生理解抽象投影定理的直观手段。只是以减少学时为改革的改革，是消极行为。 　　新的画法几何教学体系，应充分体现实践与应用；素质与能力的内涵，同时适当体现人文情怀，把以往培养学生能力的偶然性变成必然性，要有一套科学措施和方法，着眼于思维能力的发展及动手能力的培养。鼓励学生按不同的思路解答问题，提倡自由讨论，平等对话。使学生在民主和宽松的环境中发展创造性思维。在具体的课堂教学中，针对学生个体之间的差异，空间想象能力和逻辑思维能力的差异，运用实例，用笔作为一条直线，用书本做为一个平面，所在的教室为三面投影体系，而学生就处在熟悉的三面投影中，促进学生对空间和投影的认识。 　　2.2内容体系 　　由于现在课程体系的学时数普遍减少，因此，在新的课程内容应在保留图学的精华内容的基础上，从满足学生将来的应用需要出发，对有些内容进行适当删减[4]，如根据专业的需求，删减画法几何中不必要的部分，另外，提高学生快速表达设计意图和使用计算机绘制完成工作图的能力。对于土建专业的学生来说，主要是为今后仪器画图或是计算机绘图做基础，针对土木工程专业的学生特点，对部分内容可根据专科生和本科生教育目标的区别做适当修改： 　　目前，本科生的教育目标是启发式教育，老师应起到引导学生启发学生学习的作用，因此，对于目前学时普遍压缩的情况，教会学生学会举一反三显得尤为重要。归根结底，画法几何的精髓就在于点，对于点、线、面、体，如果点的投影掌握了，那么其他的也就迎刃而解，体可以转化为面，面可以转化为线、而线最终又可转化为点；再比如，讲到构成平面的几何元素时，可分为五种情况，但最终可归结为不在一条直线的三点构成，而点是空间里最基本的单元[3]。特殊位置直线和特殊位置平面，可体现空间实体的实形，因此，一般位置直线和一般位置平面可通过投影变换的方法转换为特殊的位置直线和平面。看投影，应使学生知道，最终是希望通过投影反映实体的空间状态，而空间形体又能够通过投影反映出来。两者之间是一种一一对应的关系，对于直线，投影面的平行线是重点，因为即可以体现实形又可以体现直线对投影面的倾角；而对于平面，投影面的垂直面为重点，即可以反应垂直面的积聚性，又可以体现垂直面相对于其他另个投影面的倾角。对于在开始理解时，可借助空间实体与投影图的对应加强学生对投影的理解与认识。 　　当前，专科生的培养目标是提高实际动手能力和具体实践的能力。因此，把重点放在如何使学生掌握建筑图样表达的