《雪》优秀教案.docVIP

《雪》教学设计 阳新县富池完全中学 杨娟 知识与能力：1、有感情地朗读全文，理解作者描写的南方的雪和北方的雪得特点以及作者在描写中寄予的情感，把握作者的情感倾向”。 2、学习借景抒情的写法 过程与方法：1、引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。 2、联系时代背景感受鲁迅的战斗精神。 情感态度与价值观：感受鲁迅为理想而奋战的激情，激发学生的学习斗志。 教学重点：品味优美深邃的语言，理解文章的深刻内涵。 教学难点：学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法。 教学方法：诵读教学法 圈点评注法 教学过程：一、情境导入，激发兴趣 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”冬日里最美的风景便是那飘飘洒洒漫天飞舞的雪。她洁白的身躯，轻盈的舞姿，装点出一个银装素裹、晶莹剔透、孕育着秀美春天的童话世界，让人情思飞动，浮想联翩，许多人为她抒写了一篇篇华彩美文。那当纷扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是怎样的一番情景呢？ 今天，就让我们走进先生情思凝聚的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。 二、朗读课文，初探情感 1、走近鲁迅：对鲁迅先生我们并不陌生，让我们再次走近这位伟人。（出示课件） 2、听读课文，边听边想象文章描绘的画面，并想想作者给我们描绘了哪两个地方的雪景？ 梳理内容：南方的雪 北方的雪 3、文章描绘了江南和朔方不同的雪景，你觉得他们各有怎样的特点？ 南方 滋润美艳 北方 如粉如沙 4、朗读指导。这是一首散文诗，风格柔婉中不失刚健，美艳中更见壮美，我们要学好这首诗，首先要读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。这篇课文该怎样朗读呢？（从语速、语气、思想感情入手） 南方（柔和舒缓） 北方 （慷慨激昂） 5、男女生分读。 三、联系背景，理解主旨 1、讨论：对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？作者在对雪的描绘中寄予了怎样的情感？ （1）介绍时代背景 （2）学生讨论交流，老师归纳小结。 要体会作者的情感，就一定要联系文章的写作背景。 （作者前三段具体写了暖国的雪，表现了暖国的雪的“滋润美艳之至”，透露出盎然的生机，孕育着生命。第四段用了一个“但是”，转入对朔方的雪的描述，看似不需要转折，可加上这个“但是”以后，情感的倾向性更加明显了，含蓄地表现了作者对朔方雪不屈不饶的战斗精神的赞美。） 本文看似知识单纯的景物描写，但字里行间，无不流露出作者的思想感情，寄托了自己的爱憎感情。作者描写南方的雪平和、恬静、温润，抒发的是作者对美好生活的追求；而朔方的雪如粉如沙，绝不粘连，随风升腾、奋飞，表现了作者对冷酷现实的不满和反抗，抒发了对不屈不饶的斗争品格的热情赞颂。 相比而言，鲁迅更为看重的是北方雪所象征的一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一贯的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。 借助一种景物的描写来抒发感情，表达思想，这种抒情方式就是我们常说的——借景抒情。 四、精读课文，品味语言 《雪》称得上是一篇精美的散文诗了，美文要品读，才能体会优美的语言和丰富的内涵，下面请同学们用圈点评注的方式，仔细品读课文，看看文章是怎样来写南方雪的“滋润美艳之至”和北方雪的“如粉如沙、蓬勃奋飞”的？ 要求：从用词、修辞、内涵、写法等方面找出文章富有表现力的语句进行评点。交流时先有感情地读出相关语句然后再点评内容。 品读南方的雪 “雪野中有血红的宝珠山茶……”句中不只是写出了白色的雪野，还有色彩艳丽的花草，从而展现出江南雪野的美艳之至，能够给读者以美的视觉享受，同时也为雪野增添了生机和活力。 “胡碟确乎没有…..”作者运用联想和想象的写作手法，虚实结合，使读者感受到江南雪野的生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春天的气息，感受到了春天的活力。 “那是还在隐约着的青春的消息……”这句话富有表现力。作者用两个富有感情色彩的喻体，写出了南方雪最富有生命力的状态，它孕育着生命，与轻柔和缓的境界相吻合。 （的确，作者用生动的语言不但为我们展现了一幅“春花雪野图”。 还为我们描绘了另一幅图画——塑雪罗汉图，既让我们感受到了他对江南雪的喜欢、赞美，也让我们隐隐感到雪罗汉消融时带来的遗憾和伤感。让人感受到江南的雪固然美丽，但是这种美未经磨练，并不能保持长久。） 2、品读朔方的雪 “在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。 “在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…….”天气寒冷，环境恶劣，从空间和气温两个角度衬托出朔方雪无所畏惧