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加强学校三风建设,构建与谐校园 　　学校三风是指:学校领导的政风,教师的教风和学生的学风。学校三风有机融合就形成一所学校的校风。如果我们把一所学校比喻成一座特殊工厂,那么这座工厂的产品就是社会主义事业建设所需要的人才。学校三风正气与否,直接关系到校风的好坏,直接关系到这座特殊工厂产品的合格率,直接关系到国家全民素质的高下,直接关系到中华文明的传承和良好社会风气的形成,更直接关系到教育的形象、生存与发展。因此,良好的三风是一所学校立校之本、质量之基、发展之源。 　　 　　一、学校三风的内涵实质 　　 　　政风:是学校管理者工作作风的集中体现。一所学校管理、发展的好坏,学校领导是关键。好的政风要求学校的管理制度科学化、人文化,既能反映改革创新的时代精神,又能满足师生发展的现实需要;既符合教育的发展规律,又适应自身的发展实际,要求在操作和执行制度的过程能坚持中公平公正原则,刚柔并举,要求学校领导个人有先进的教育教学思想理念、科学的管理方法手段和高超的管理艺术技巧,敬业爱岗、诚实守信、廉洁自律、一身正气、率先垂范,凡事能“做给教师看,带着教师干”,能为人师表、作风扎实,有较强的人格魅力和执政能力。同时,学校领导的言行容易成为教师和学生效仿、评论的对象,自觉或不自觉地对师生的行为起着导向作用,特别是主要领导者,更应是师生言行的标杆,心中的偶像。 　　教风:是学校教师教学风范的具体体现。一所学校教育质量的高低,教师是根本。好的教风要求教师必须具备高尚的师德修养,严谨的治学态度,深厚的专业知识,娴熟的业务能力和与时俱进的创新精神;具有先进的教育思想和教学理念,具有科学的世界观、人生观、价值观和人才观,能坚持以生为本、育人为本,能对学生严慈相济,在学生心目中有高尚的思想品德和伟岸的形象气质,是学生效仿的楷模、学习的典范。俗话说:“种瓜得瓜,种豆得豆”,教风直接作用着学风,并对学生学习习惯起着深远影响。 　　学风:是学生学习风气的主要体现。以健康成长为基础,以认真学习为中心,以成为合格人才为目标,以民族的复兴和祖国的强盛而能贡献自己的一份力量为追求,有良好的学习习惯和品质,努力形成“好学、乐学、会学”以及“自主学习、终身学习“的行为和风气。态度端正,遵纪守法,有崇高的理想和信念,有自主创新的意识和精神,自觉维护祖国统一、社会稳定,加强民族团结,坚决抵制与反对邪教伪科学和分裂思想、言行,并坚决与破坏分子进行顽强斗争。学风是校风的核心。 　　 　　二、和谐校风的形成,关键在于狠抓学校三风建设 　　 　　优良三风建设是一项浩瀚的系统工程,涉及到学校管理与工作的方方面面和每个角落。同时又是学校常抓不懈、无声润物、日积月累的常规工程,在开展学校三风建设的实践过程中,应当注重如下做法: 　　一是强化对干部的教育、监督和任用的管理,优化政风。加大对领导干部的学习教育力度:坚持“三定”,即定学习内容,定学习心得体会的篇数和字数,定时检查。坚决杜绝走过场,搞形式主义。通过学习教育,能够提高管理干部的政策水平和凝聚力,增进领导班子的团结,提高执行力。在对干部的管理上,要求比教师更严,要求教师做到的,领导要先做到,要求教师做好的,领导做得更好,在考核评比等方面实行同类相比,指标不挤占,坚持对领导干部一学期一次的定期考核,并不定期地深入师生当中,座谈了解领导干部履职尽责的情况。在干部的选拔任用上,贯彻党的四化方针和德才兼备原则,坚持“用好的作风选人,选作风好的人”,杜绝任人唯亲、一把手说了算的用人上的不正之风。通过严管干部,在干部选拔任用方面标准和方法公开公正、导向正确,能很好地调动干部队伍的工作激情、管理热情和创造活力,能优化干部队伍作风、提高工作效率。 　　二是实行局部竞争聘任上岗制,盘活教师队伍,优化教风。国家兴亡系于教育,教育兴亡系于教师,教育质量的高低、所培养人才质量的好坏关键是教师。教风是学风建设的先导和突破口,教风的好坏直接作用着学风的优劣。实行教师岗位竞争聘任上岗一优胜劣汰,末位淘汰制度,采取聘任上岗一转岗一待岗一重新安排上岗措施,学校掌握了选用教师的主动权,给教师提供了一个自主选择岗位的机会,也承担着落聘的风险,也完全封堵了少数工作责任心不强教师的退路,有效克服和杜绝作风疲软,激情不够,热情不高的现象。能调动教师积极参与学校每个工作岗位的竞争上岗,使教师把主要精力投入到钻研业务、改进教法上来,自觉地为提高教学质量而努力,自觉地投入到教研教改之中。 　　三是突显校园文化建设,改善育人环境,培养学生学习习惯,优化学风。学生是学校教育的主体,是学风的践行者和体现者。除了要以良好的政风引导教风,以良好的教风感染和培育学风以外,应当充分借助远程教育手段实现优质资源共享,开办藏汉两种版面校刊,建文化长廊,开通校园广播室等,定期主办书