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影响中国20世纪的语文教育大家 ? 　　叶圣陶（1894——1988） 　　现代文学家、语言学家、编辑出版家和语文教育家。名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。叶氏是现代语文教育改革和发展的开拓者和指导者之一，对祖国汉语文教育的贡献是杰出的，也是多方面的。首先，他是现代语文教育新课程标准的创制者之一，其次是亲自编制了多种语文教材，再次是给中小学生提供了学习语文、学习百科知识、培养良好品质的各种课外读物和各种期刊。其语言，风格淳朴，简明平实，能用极其浅显的语言说出极其深刻的道理，这种“叶氏文风”深深地影响了几代人。 ? 　　周予同（1898——1981） 　　现代经史学家和教育家。周氏早年研究教育学，并运用新的教育理论，结合自身深厚的文史功底，观察、研究、指导语文教育工作，高屋建瓴，屡有卓见。首先是关于国文课程的设置问题。其次是对国文教材的选材标准和排列原则提出了自己的见解。对于教材的选材标准，周氏提出了五个“一概不录”，如“凡思想学说带有神权或君权的色彩，不适合于现代生活，或不足为将来生活的指导的，一概不录”；“凡卑鄙龌龊的应酬文章和干禄文章，一概不录”；等等。又提出两个“主张入选”：一是“诗歌中如古风及白话诗”；二是“生存人的文章”，即现代人的优秀诗文。 ? 　　艾　伟（1890——1955） 　　现代心理学家、对国文国语教学进行心理实验研究的首创者。字险舟，湖北沙市人。用汉字心理研究的成果肯定简化汉字的必要性和迫切性，并以科学实验为根据提出一系列简化汉字的原则，在我国文字改革史上，当推艾伟为第一人。 ? 　　夏丏尊（1886——1946） 　　著名语文教育家。浙江上虞人。字勉旃，号闷庵；1912年改字丏尊。1926年和1930年，夏氏先后翻译出版了意大利亚米契斯《爱的教育》和孟德格查《续爱的教育》，两书在上世纪二三十年代风行全国，在教育界产生了广泛的影响。 　　夏氏主编的《中学生》，以“替中学生诸君补校课的不足；供给多方面的趣味与知识；指导前途；解答疑问；且作便利的发表机关”为使命，成为上世纪30年代全国青少年的良师益友。夏氏认为，语文教学对待文章的阅读和写作，都应尊重文章学的系统。他又是提倡“语感”培养的第一人，把“传染语感于学生”说成是他“在国文科教授上最近的一信念”。他还主张写文章要讲究“真实”和“明确”；为了做到这两点，就必须在说话作文时留心6个“Ｗ”：为什么要做这文（Ｗｈｙ）？在这文中所要叙述的是什么（Ｗｈａｔ）？谁在做这文（Ｗｈｏ）？在什么地方做这文（Ｗｈｅｒｅ）？在什么时候做这文（Ｗｈｅｎ）？怎样做这文（Ｈｏｗ）？真正每做一文都能明确回答这6个“Ｗ”，文风就正了。夏氏在语文教育方面的理论和实践，以及他终身为基础教育事业奋斗和刚正不阿的品格，给后人留下了极其宝贵的财富。 ? 　　梁启超（1873——1929） 　　梁启超，我国近现代著名的政治活动家、杰出的西方文化译介家、博学的文史学家和资深导师；字卓如，号任公；广东新会人。其有关国文教学的见解主要如下： 　　首先是更改学科名称－－“国文”。其次是认定国文科设科目的在“育人”。就国文科的讲读教学而言，梁氏的三“分”（分期、分类、分组）教学体系，即后世“单元教学法”的滥觞。另外，他提出作文教学要遵循四个原则。一是重在“应用”。“情感之文，美术性含得格外多，算是专门文学家所当有的事。中学学生以学会作应用之文为最要。”二是要先明“规矩”。梁氏认为师生双方都得明白作文的“规矩”，即作文法。两个层次：第一个层次是“怎样的结构构成一篇妥当的文章的规矩”；第二个层次是各类不同体裁文章的不同作法，即不同体裁文章的“特殊规矩”。三是作文篇数宁可“少”些，务使每个学生写一篇有一篇的收获。四是要重视取材方法（实际是做学问的方法）的指导，力戒学生凭空瞎想、瞎编。 ? 　　徐特立（1877——1968） 　　杰出的无产阶级革命家、教育家。原名徐懋恂。湖南长沙人。他特别强调“听、说、读、写”在各科尤其是语文学科中的作用，此外，徐氏还特别强调要在国语科中渗透科学教育的思想。他对语文教材建设也特别关注。 ? 　　穆济波（1870——？） 　　早期著名的语文教育家。四川合江县人。是20世纪20年代活跃于中学语文教育界的知名学者。长期在南京东南大学附中任教。对我国早期语文教育事业的发展，做出过多方面的贡献。 　　穆氏是主张文言、白话分教的，即初中教白话，高中教文言；另于初中设文言选科，高中设白话选科，以为“调剂”之用，加强教学的针对性。 　　穆氏在1924年发表的《中学校国文教学问题》一文中，着重探讨了３个重要问题：第一，国文国语在教学上有何价值？第二，语文的本身是不是教育的目的？第三，国文国语教学的目的何在？从理论上回答了上述问题之后，他又专门公布了他在东大附中任教时重新修订的《初高中必修国文课程纲要草案