“课堂教学”。 - 教发中心.pptVIP

教无定法 贵在得法 ——大学课堂教学方法谈 宋德如 2014-4-2 一、高校课堂教学问题言说 中国现在的教学方法，同我在西南联大时仍是一样的，要求学生样样学，而且教得很多、很细，是一种“填鸭式”的学习方法。这种方法教出来的学生，到美国去，考试时一比较，马上能让美国学生输得一塌糊涂。但是这种教学方法的最大弊病在于，它把一个年轻人维持在小孩子的状态，老师要他怎么学，他就怎么学。他不能对整个物理学有更高超的看法。我到北大、清华去，他们告诉我，物理课本有四大厚本，学生喘不过气来。一个喘不过气来的学生，今后不可能做得很好。 ——杨振宁在上海交通大学演讲 中国的小学、大学和研究生院的教育一直都在把学生赶到越走越窄的道路上去，把学生变成念死书的人，虽然书的确都念得不错，到外国留学的中国研究生考试成绩素来名列前茅。但是念书不应是学习的目的，而应是创出新知识、新体系的一个手段。中国学生之所以囿于书本是由于分数与学生日后前程密切相关。这种以分数论英雄对特殊天才的压抑就更可怕。如爱因斯坦、爱迪生这些伟人，他们在早年都是众所周知的平庸的人物，他们根本就不可能当作优秀生送去受高等教育，并在政府部门获得一个重要的位置，只有那些考试及格的人才允许进入高级的学校学习。因此这种体制虽然能为群众提供更好的教育，却失去了我们的爱因斯坦。 ——杨振宁在中山大学演讲 在内地，有些课程，大学必须使用单一、陈旧、死板、僵化的统一教材，教师只照本宣科，不敢越雷池一步。 如今的大学，在教学方面只看学生鉴定分数不管具体教学质量如何，在研究方面则只看论文引用的数据，而不看专书、不看这些研究对社会到底有多大的影响。 教学方面的问题：不肯学，不善教，趋于利。 ——澳门大学社会学系郝志东教授 重视教师的强硬操作，忽视学生主观能动性和动手参与意识，课堂教学气氛沉闷，学生学习动力缺乏。 教育的目的是使学生掌握正确的学习方法、工作方法和思想方法，所学的课程也好、专业也好，无非是一种载体，通过这个载体来促使大家掌握这种方法。 ——钱伟长 眼睛一闭一睁，一堂课过去了：眼睛一闭不睁，上午就过去了。人生最痛苦的事你知道是什么吗？是下课了，但人没醒。人生最最痛苦的事你知道是什么吗？是人醒了，但没下课。最最最痛苦的事你知道是什么吗？是上课了，但睡不着。 ——小沈阳《不差钱》大学版 不只是为学生成长所作出的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身价值的体现。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命的满足的愿望。 课堂成了演出“教案剧”的“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。 ——叶澜:《让课堂教学焕发出生命力 》 审慎、勇气、克制、仁慈以及明智、思想独立、智慧、幽默和活力等品质是受过教育的人的特征。知识是美德的必要前提，而知识本身不是目的。 ——（英）约翰·怀特:《再论教育目的》 现代教育陷入功利主义，这是可悲的事情。这种风气带来了两个弊端：一个是学习成了政治和经济的工具，失掉了原有的主动性，因而也失去了尊严性。另一个是认为唯有实利的知识和技术才有价值，所以做这种学问的人都成了知识和技术的奴隶，由此产生的结果是人类尊严的丧失。 ——（日）池田大作、（英）汤因比:《展望21世纪》 一位学习新闻传播的研究生说，新闻评论学研究需要花大量的时间去总结、记忆梁启超作品的特点、风格，而对当代新闻评论发展及其承担的功能却不去研究。一门介绍名记者和他们的新闻作品的课，授课方式是老师介绍、学生记录、考试考笔记，而不是让学生自己去研究这些记者，再相互交流心得和成果，进行思维的碰撞，锻炼科研的能力。 ——吴苾雯：《向中国大学说不》 如此教育大跃进、如此办大学的目的，基本并不是为了普及高等教育、培养国家所需要的人才，不是传道授业解惑，而主要是为了办学者自己