【创新设计课堂讲义】16-17学年高中历史(人教选修2)第一单元专制理论与民主思想冲突单元学习总结.pptxVIP

第一单元——;单元学习总结;知识导图 整体架构 客观·简明·了然;线索归纳 思维整合 横向·纵向·整合;(2)国情不同。英国从12、13世纪起，逐步形成了议会通过颁布法律限制国王的传统。 (3)詹姆士一世态度过于强硬，手段过于残暴。;典题1　欧洲中世纪时期，从基督教神学家阿奎那到英王詹姆士一世的主张中，可看出西方专制主义发展的历史轨迹。阿奎那和英王詹姆士一世学说的相似点在于(　　) A.把国王称作神，与上帝相提并论 B.君权无限 C.从神学角度为君权作辩护 D.王权高于教权;解析　A项不符合两人的学说，表述错误。 B项“君权无限”表述错误。“君权神圣”是阿奎那的思想，“君权神授”是詹姆士一世的思想，C项符合题意。 D项是詹姆士一世的思想。 答案　C;二、民主思想与专制理论的区别;3.民主思想主张人人都应当享有各种自由权利，追求自由和幸福的权利。专制理论认为只有少数人才能够拥有财产、地位和特权，才有权参与国家统治。 4.民主思想认为国家权力是人民意志的体现，是最大的公平。专制理论认为君主就是国家的代表，他的权力来自上帝，是神圣不可侵犯的。;5.民主思想主张国家应实行法治原则，专制理论则认为贵族、僧侣等特权阶级应该享有特权，他们是社会的上层，属于统治阶级，在法律上是和下等人不平等的。;典题2　欧洲历史上出现的为君权辩护的思想，最终都变得不合时宜而成为历史的障碍，其共同原因是(　　) A.宣扬“君权神授”或君权无限 B.违背民众的基本利益 C.鼓吹“君权至上” D.宣扬“君权神圣”说;解析　从历史进步的角度看，为君权辩护的思想都强调君权至上，而忽视民众的基本权利，因此都会被历史所抛弃。 答案　B;三、近代民主思想的发展历程;3.法国启蒙思想家孟德斯鸠认为，只有分权才能使权力相互制约，防止专制，保障自由。为了防止专制，孟德斯鸠提出了三权分立的思想。他把国家权力划分为三个部分：立法权、行政权和司法权，并要求三权分别属于议会、国王和法院。;4.法国启蒙思想家卢梭，追求平等的社会，不仅要求法律上的平等，而且主张事实上的经济平等。为了实现平等的社会，卢梭主张通过一种新的社会契约，建立起新的人民主权的政府。;典题3　近代西方有一位思想家主张：“要寻求一种结合的形式，使它能够以全部共同的力量来防御和保护每个结合者的人身和财富；而同时又使每一个与全体相联合的个人只不过是在服从自己本人，并且仍然像以往一样自由。”这一主张属于(　　) A.三权分立说 B.天赋人权说 C.人民主权说 D.社会契约论;学会解题 体验高考 真题·案例·技巧;解题思路　 定时空：卢梭和洛克所处的时代。 审题意：卢梭和洛克思想主张的比较。 抓关键：对卢梭和洛克思想主张的理解。 辩选项：;选项;C;比较型选择题的解题技巧;(2)从形式上看，比较型选择题有隐性和显性之分，显性比较题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大的不同点”“最根本的不同点”“本质上的相似处”等词语出现。 (3)从内容上看，这类选择题既有对历史事件或历史现象的表面问题进行分析比较的，也有对历史事件或历史现象的本质问题进行分析比较的。;解答方法 (1)认真审读题目，弄清题意究竟是让“求同”还是让“识 异”，对“求同型”比较选???题，可采用找反例法来解答，即选项只要不符合比较对象中的任意一个，即可排除，只有都符合的才可以选择；对“识异型”的比较选择题，则要按照题目要求仔细辨别判断，找出正确的选项。;(2)明确比较对象，确立比较项，即找准比较的角度，如比较历史事件一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。 (3)按照确立的比较项分项比较，归纳出它们的相同点或不同点，进行肯定或排除。 (4)运用历史理论进行分析判断。如共性与个性原理、矛盾的特殊性和普遍性关系原理、量变与质变关系原理等。