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高职学生消极学习原因分析及对策 　　[摘要]高职学生中间普遍存在着消极学习的情况，如果放任自流，这种状况可能会愈演愈烈。文章分析了消极学习产生的主要原因，并给出了几点建议和解决的方法。 　　[关键词]消极学习；高职学生；对策；原因 　　学生学习的动力由学生对自我的认识所决定的，对自我的认识越清晰，目标就会越明确，学习积极性也会越高，反之，则会表现出对学习和人生的迷茫。学生在学习期间，由于长期的学习压力过大或者由于精神消耗过大，出现了对学习以及相关事情的热情减退、疏离、逃避，对学习产生厌倦感或者学习没有兴趣，但又不得不为之时，就会感到焦虑、厌倦、沮丧、迷茫、抑郁、无能为力和不满意，从而产生逃避学习的行为。如果不能及时对学生这种学习状况进行有效的控制和积极的引导，将会对他们的学习和生活产生非常不利的影响，从而会影响他们整个大学的学习生涯，继而严重点的话会影响他们以后的整个人生。因此，找到学生产生消极学习的原因，进行分析、并帮助他们克服这些问题，让学生能够有个健康愉快的大学生活就显得非常重要。 　　一、产生消极学习的原因 　　随着高校进一步的扩大招生，我国高等教育基本实现了大众化的教育，但是这样也势必会导致高职院校生源水平和整体素质的下降。同时“严进宽出”的高校培养机制，也是导致学生失去学习动力、没有学习压力从而荒废学业的一个重要原因。 　　导致学生消极学习情绪的产生主要有五个方面的因素，这五个因素可以归结为内因和外因两大部分。其中内因有对学习或专业不感兴趣、学习方法不正确；外因有所学课程枯燥无味、对教师教法不满意、毕业后就业前景不好或就业困难。 　　第三批次录取的高职学生，他们的高考成绩都不太理想。有些学生甚至认为学习没有多大用处，会产生一种抗拒。很多学生进入大学后，由于没有了高考的压力，以为就此可以摆脱繁重的学习负担，以为就此可以轻松过日子，在学习上就会表现出消极被动的行为。更多的学生由于没有新的目标，整天的迷迷糊糊。在具体的行为上则表现为课前不预习，课堂上不认真听讲，不做笔记，甚至还睡觉、玩手机，或者干脆逃课、逃学，对待课后作业则一抄了之，还有学生甚至想放弃学业。 　　学生入学前后的心理落差太大也容易导致学生产生消极学习的情绪。很多学生在开始大学生活前，会把大学生活想象得很美好，但等到他们进入大学以后，却发现大学生活也有很多不尽人意的地方，甚至跟他们所想象的完全不一样，因此会产生巨大的心理落差。同时大学里的自主性学习模式，和初中高中时家长老师日夜监管下的两种截然不同的状态，也会让很多学生不能适应。离开父母独自面对大学这个新环境，尤其是要独自面对复杂的人际关系，要和来自五湖四海的陌生人一起过集体生活，由此产生的不适应也会影响学生的情绪，转而对生活、对学习产生厌恶、抵触情绪，出现消极学习。 　　高职学生消极学习主要表现在对学习缺乏兴趣或者不能有持久的兴趣。在学习过程中，学生不是出于内在对学习的渴望，因而对学习往往表现出一种应付态度，缺乏主动性；有时虽然表现出有一定的兴趣，但是这种兴趣往往不能够持久，阶段性与反复性明显，不能很好地坚持。 　　二、消除消极学习的方法和对策 　　很多学生在填报志愿时很盲目，对所学的专业不了解，进校后发现自己所学专业与自己的理想差距较大，但是想要转专业又有很大的难度，这时候，学生可能就会对学习产生厌倦、产生抵触。因此，学校应通过参观实训室、举办专业教育讲座等手段形式进行教育熏陶，进一步引导学生怎么学，避免学生由于对专业的不了解或者误解，而把精力放在了玩乐、或者过度打工等事情上面以致荒废了学业。 　　学生在学习上遭遇瓶颈时，不要马上否定自己，而是应该学会客观冷静地分析情况，不断地在学习中自我鼓励。同时要增强学习的积极性和对所学专业的认同感，慢慢树立起学习的信心、培养自己的各种学习兴趣，提高自己学习的成就感，预防产生消极学习。 　　当学生发现自己有学习疲倦时，应该端正学习态度，正确地对自己进行评价。从心理上应该勇于面对并接受这种倦怠情况，不能太过于焦虑，而应该从行为上主动去寻求同伴、朋友或者老师的帮助，避免放任学习倦怠的情况愈演愈烈。学生应主动为自己设定一个明确的学习目标和学习计划，并按照计划严格执行。制定的学习目标必须是合理的，适合自己的，并且可以做到持之以恒。学习计划必须是切实可行的，并且要求自己在学习的过程中坚持按计划进行，通过一个个可获得的学习目标的实现，学生就会不断地产生成就感，也能不断激发起自己的学习兴趣，从而提高学习效率并收到良好的学习效果。 　　教师自身的魅力也能帮助学生消除消极学习。好的教师，能通过自己特有的语言举止等所流露出来的感召力，可以直接地、形象地感染和影响学生，可以给学生做出很好的榜样和示范。因此，在课堂上教师应精神饱满、热情认真，学生也就会愉快、集中