高职公共英语教学现状调查及对策研究.docVIP

高职公共英语教学现状调查及对策研究 　　【摘 要】中共十八大上，李克强提出“改革是最大的红利”。通过问卷调查和访谈了解目前高职公共英语的教学现状，然后基于教学现状，寻找适合高职学生英语改革发展的教学理念和方法。 　　【关键词】改革；高职公共英语；教学现状；教学理念 　　0.引言 　　中共十八大上，李克强提出“改革是最大的红利”。改革不仅涉及社会主义市场经济体制、行政体制改革，而且在教育领域也要坚持改革。教育部正在着力研究如何深化高考改革，建立基于统一考试、高中学业水平考试和学生综合素质评价“三位一体”的考试招生制度。针对高中的教育改革，高职高专院校也要对原有的教育模式进行改革，适应学生的发展，适应改革的要求。十八届三中全会为职业教育改革指明了方向―“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”大力提倡职业教育。随着各行各业的国际性交流话动日趋增加，英语在交流活动中的重要性越来越突出。高职公共英语教学是高职基础课教学的重要组成部分，是培养学生综合素质的一个重要内容。为了更好地适应改革的发展要求，有必要先对高职学生英语教学现状进行一个全面的调查，以便针对学生的实际情况进行相应的教学改革。因此，笔者通过调查问卷和访谈等形式，对三门峡职业技术学院的高职公共英语教学进行了一次认真有效的调查。 　　1.调查设计 　　1.1调查目的 　　通过问卷调查和访谈了解目前高职公共英语的教学现状，然后基于教学现状，寻找适合高职学生英语改革发展的教学理念和方法。 　　1.2调查对象 　　从三门峡职业技术学院12级语教专业和护理专业随机抽取了120名学生为研究对象，他们的年龄都是17-20之间。 　　1.3调查方法 　　采用调查问卷法，在三门峡职业技术学院展开调研工作，了解学生的英语学习态度、兴趣，教师的教学方法以及课堂上的理论课和实践课的时间分配；从120名学生中随机抽取20名学生进行访谈，以便对问卷调查不够充分的方面进行补充说明。 　　2.调查结果及分析 　　通过对问卷调查和访谈结果进行统计，了解到高职英语教学现状以及学生对待英语的态度、兴趣，教师的教学方法以及课堂上的理论课和实践课的时间分配情况如下： 　　（1）只有10% 的学生比较喜欢，而32.5%的学生不喜欢学习英语，所以目前1/3的高职学生都不喜欢英语英语，还有将近1/2/的学生对英语持中立态度。 　　（2）从图1看出：只有21.7%的学生在英语理论课上投入一半的时间，32.5%的学生在英语时间课上投入一半的时间，而且从图2可以看出学生对于实践课的投入时间比理论课更多一些，实践课的教学效率一般都比理论课和文化课好。 　　（3）38.3%的学生认为不能主动投入英语学习的原因是对英语不感兴趣，25%的学生认为上课没意思。通过访谈了解到一些学生上课不想听课的时候就是玩手机，听音乐，而高职的英语教学采用的都是大班教学，师生交流困难，教师的监督难度很大。33.3%的学生认为决定英语学习成败的最主要原因是学习兴趣与动力，29.2%的学生认为是学习方法，而且，很多学生反映不喜欢上英语课的原因是老师教课没意思。因此，如何增强学生对英语的兴趣成为高职英语教学改革的一个重点和难点。 　　（4）从图2看出：一个学期里，英语教师用过的教学方法频度最高是：讲授法71.7%，讨论法39.2%，习题法54.2%。教师的主要教学方法还是传统的讲授法，老师讲课的时间远远大于学生练习英语的时间；重知识，轻技能。传统的讲授式教学是一种填鸭式教学，在整个教学过程中，学生是被动地“学”，教师则是全新全意地“教”知识，这种模式没有充分调动学生的自主学习能力，而且教师对于学生的建设性的发现、突发奇想持消极态度，认为学生偏离正轨，这对高职培养学生创造能力的目标背道而驰。 　　（5）37.5%的学生认为学校的理论教学和实践教学从时间上来说链接不太紧密，29.2%的学生认为内容上链接不太紧密，结合访谈结果得知：目前高职英语教学采用的传统教学模式过分侧重于理论教学，理论与实践脱节。由于目前高职学生原有的英语文化基础和学习品质都相对较弱，学到的知识如果在实践中没有得到体现和应用的话，学生渴望成功的心理没有得到满足，就会对学习失去信心，从而失去兴趣，逐渐产生厌学情绪。 　　（6）从图3了解到：34.2%的学生认为现在英语教学最需要改革的是教学方法，28.3%的学生认为现在英语教学最需要改革的是教学条件，15%的学生认为需要改革的是教学观念。这说明传统的教学方法满足不了学生的需求和期望，学生迫切希望改变传统的教学方法，发掘新型有效的教学方法。 　　3.启示和建议 　　从上面的问卷调查可以得知：传统的英语教学模式在高职院校里已经无法再发挥有效作用，已经不适用于高职教育[1]