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高职护理专业创新人才培养模式培养学生创新实践能力研究 　　[摘要]为了促进人才培养模式和办学机制的根本转变，充分发挥行业、企业在高等职业教育改革创新中的作用，不断探索新颖的校企合作形式、丰富校企合作内涵，增强培养技能型人才的针对性和适应性，努力提升新形势下校企合作办学的层次和水平，推动我校护理专业的内涵发展，我院与“郑州大学附属郑州中心医院”联合，建设“校院循环，实景育人”的人才培养模式，努力开创校院深度合作新局面。 　　[关键词]校企合作；新模式；探索 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）01-0045-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.021 [本刊网址]http：// 　　目前，市场经济和国家的高度重视为高等职业教育快速发展壮大提供了难得的发展机遇。高等职业院校只有加快推进创新人才培养模式改革，着力培养学生的创新实践能力，打造全新的?W生就业局面，才能为学校的长远发展树立一面旗帜。高职高专护理专业毕业生是临床护理工作的主力军，如何培养出满足临床、社区护理工作需求、实践能力强的创新型优秀护士，一直是护理教育界探讨的焦点问题。通过对临床护理岗位需求的大量调研，针对高职护理专业在教育教学、实训实践、实习等方面存在的问题，在“校企合作”的基础上提出了新型的人才培养模式。 　　一、高职护理专业学生实践能力的培养现状 　　（一）教学模式陈旧、教学方法单一 　　护理专业课程是护理实践教学活动发展的重要支撑，是学生创新实践能力培养的一个重要环节。针对目前高职院校的实践教学，进行了问卷调查，个别指导或指导实验占34%，具体案例研究占14%，具体训练时，边讲授边演示占52%，数据表明，目前高职护理教育的教学观念创新不足，实践教学方法陈旧，教师仍然是教学活动的中心，学生只是被动地接受，整个教学过程还是以教学为主，师生之间的双向沟通的缺乏，主要从教师到学生单向式灌输教学，在教育教学过程中一定程度上忽视了学生的主体性教育，没有充分发挥出学生是学习的积极探索者的作用。 　　由于高等职业教育中缺乏有效的资源，高职护理专业课程在高职护理实践中还没有充分体现出来，专业教师教学方法不能有效突破课堂教学的局限性，尤其在实践教学环节，由于专业教师缺少具体案例分析研究方面的临床经验，在进行讲授时注重书本知识的讲解，忽略了具体案例的讲解分析，采用具体案例分析的专业教师仅占14%；近52%的专业教师在对学生进行具体训练时采用边讲授边演示的教学方法。没能很好地结合现代教学元素，学生的个性没有充分发挥出来，在一定程度上影响学生的实践能力和创新能力的培养。 　　（二）实践教学活动方式单一 　　1.临床实习在时间安排上相对集中且较晚。结合我校护理专业实践教学安排的特点，一般来说实践实习安排时间比较晚并且比较集中，临床实习安排在第五、六学期，实习集中安排时间为10个月左右，而且是一次性的行为，由于临床实习的集中、一次性安排在某种程度上不能满足企业需求；同时，由于临床实习的集中性就造成了学生的应变社会能力、实际操作能力不强，在实际工作中创新实践能力不能有效地得到提高。 　　2.社会实践活动缺乏。根据目前高职院校护理专业实践活动情况，学生在校期间（1-4学期）在学好专业课的基础上没有调动学生的积极性进行参加义诊、见习临岗实习等社会实践教学活动，在一定程度上忽视了学生的社会实践能力的培养；而且学生在校期间进行理论知识学习的同时，没能很好地把理论知识与社会实践相结合，造成了理论与实践相脱节，这样更不利于学生社会实践能力的培养。 　　（三）学生自身缺少创新能力 　　2015年和2016年分别对不同的用人单位进行了走访调研，通过统计分析，高职护理专业学生在见习、实习期间或工作中缺少创新实践能力，护理专业学生在见习实习、工作中在一定程度上也缺少敬业精神、团队协作精神；学生的诚信度相对不高；同时，高职护理学生的专业素质、实践能力有待进一步提高。 　　（四）校外实训、实习基地欠缺，达不到学生的需求 　　在“您的学校在组织实践教学时，经常与企事业单位联系吗？”问卷调查中，长期能够与企业保持联系的学校占30.32%，偶尔联系的学校占46%，联系特别少的占20.22%，调查结果表明了当前高职院校在实践教学活动中进行校企合作的情况，不难看出，当前高职护理院校同企事业单位的联系还不够紧密。学校组织实践教学不足，使得高职护理专业学生对于医院的真实工作场景感到陌生，严重影响了学生的实践能力的形成和完善。高职护理院校学生实习采取的方式是学校与企业合作，一同培养学生的动手实践能力。目前，由于各高职护理院校在学生临床实习的时间、形式、内容、管理指导等方面不尽相同，给集中或一次性的