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高职环境监测与治理技术专业课程标准开发实践研究 　　[摘要]随着新课改的不断推进，课程改革也势在必行，高职环境监测与治理技术专业课程改革也任重道远。本文就从此专业的课程改革过程以及改革内容进行阐述，并分析了对实训教学的改革策略。 　　[关键词]高职院校；课程标准；开发时间 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）12-0106-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.046 [本刊网址]http：∥ 　　高职院校环境监测与治理技术专业的培养目标是：“培养从事环境监测与治理以及给排水行业一线的分析化验、运行管理、设备保养维修、施工等岗位具有一定理论知识和熟练专业技能的复合型实用人才。”为了更好地满足社会需求，培养符合实践需要的人才，学校需要对此专业的课程进行改革，研究专业课程标准。 　　一、高职环境监测与治理技术专业课程改革过程 　　（一）开展专业调研分析，确定专业人才培养目标 　　通过调查研究分析，环境监测与治理技术专业人才培养目标可以确立为：培养德、智、体、美、劳全面发展的，拥有较强职业道德和职业技能，立足本市，面向全国的环保经济发展要求，针对治理水污染、大气污染和固废污染等一线的技能型人才，主要针对生产工艺改进、设备维护、设备调试与管理等内容的培养。高职环境监测与治理技术专业的学生对口就业的方向主要是在环保企业中从事环保设备生产的工艺技术人员、调试服务人员、项目管理等。学生在学校学习之后要能具备专业相关的基本理论知识，能熟练操作基?A的技能，掌握相关工艺、设备的调试和工程的管理工作，兼具环境监测、环境评价以及治理能力。 　　（二）构建课程体系，确定专业建设目标 　　第一，人才培养模式改革。人才的培养需要找准模式，开展市场需求调研，这样培养的学生更易满足就业需求，符合企业对人才的要求。针对企业的岗位需要和任职条件对学生的培养模式进行分析，以企业的需求为核心要求，为环境污染治理为使命，构建新的人才培养十六字方针：校企互融，引领企业，学做结合，能力递进。在这一培养模式的指导下，为学生今后的就业和职业生涯规划都打下基础。 　　第二，开展案例教学，落实理论与实践相结合的培养宗旨。高职环境监测与治理技术专业课程教学可以根据环保企业的实际案例或典型事例为教学内容，解剖项目的工艺设计、生产制造、设备安装和调试等内容，并且在不断摸索中，研究出一种较为完善的课程标准和教学活动过程，作为专业的精品课程，申报精品课程项目，作为教学典型加以大力宣传。而且可以实现网络资源的共享，该课程精品内容可以放到网上，供学生自主学习，以课堂学习和学生自学的模式相结合，提高教学效率。 　　第三，教学方法与手段建设。随着课程改革的推进教学的依据也要进行转变，由以理论知识为线索转换为以职业活动工作过程为教学依据，对课程进行开发，优化教学方法和手段。针对当前是以市场为导向教学目标，开展环境监测与治理技术的专题研讨会议和教学改革的内容，挖掘出更多的多种多样的教学方法，落实教学改革。 　　第四，校内外实训基地建设。高职院校培养的是满足企业生产需要的技能型人才，加强校内和校外的实践内容，对学生实践理论知识、认识环保设备、掌握操作技能等都具有十分重要的意义。校内实训基地的建设要无限度的贴近真实工作环境，按照政府对环保企业的要求，建立一条完整的水污染处理设备，为学生提供与实际工作想接近的实践氛围，这样学生可以在实际工作中更好地完成工作任务。 　　二、高职环境监测与治理技术专业课程改革建设内容 　　（一）“校企互融，引领企业，学做结合，能力递进”人才培养模式改革 　　高职环境监测与治理技术专业学生的培养是为推动我国可持续发展的理念做人才储备，坚持工学结合的人才培养路径，培养环保行业和生产型企业所需要技能型人才，与企业技术专家建立合作，邀请专家和学者定期到学校进行讲座或指导教育工作，为人才培养指明方向，也指导学校人才培养模式、培养方案的确立。针对校企合作的培训人员，要有企业专门的技术人才参与教学；专业教师可以承接环保项目的科研工作，为企业技术革新作出贡献，实现校企通力合作。 　　高职环境检测与治理技术的专业课程教师可以借助学校的师资力量以及科研实力，查阅大量的文献资料，参加专题会议，掌握学科前沿的知识和动态，并且可以对学校的治理设备进行再研究，将治理污染的设备与实际需要相结合，进而将投入生产变为可能，成为环保企业生产制造的引领者；或者可以对实际污染治理设备运行和设计中存在的难题进行研究，优化治理设备，带动技术革新，提高企业的技术水平，为可持续发展做出贡献；为企业源源不断的输送技能型和技术型人才。 　　在高职学生人才培养的过程中，专业技能培养至关重要。一是，