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高职会计专业技能设计型实训模式分析 　　摘要：经济社会的不断发展，对相关专业的人才要求也有了很大的变化，新的发展时期，高职会计专业的教学也需要以市场为导向，企业发展所需要的会计从业人员，需要能熟练处理会计相关业务，也要具备较强的学习和综合能力。因此高职院校也要积极采取措施，培养具有会计专业技能的复合型人才，重视会计专业实训教学，不断提升学生的实际操作能力。本文结合当前高职会计教学实际，对技能设计性实训模式教学改革思路进行了分析，针对当前教学中的问题进行了探讨。 　　关键词：高职会计；专业技能；设计性实训模式 　　中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）012-0-02 　　高职教育是高等教育不可分割的部分，也是社会经济发展到一定阶段的产物[1]。从发展特性来讲，高职院校教育与普通高等教育存在很大差别，目前的发展阶段，高职院校在经济社会人才培养方面发挥着不可替代的作用，主要是培养高端技能型的人才，重?高职学生实践能力的培养。从会计专业本身来讲，其具有很强的实践性和应用性，对人员的实际操作能力有一定的要求，但是传统的教学模式无法满足社会对会计人才的需求，因此，要不断完善会计专业实训模式，提升学生的职业技能和实践操作水平。 　　一、高职会计专业实训教学的现状分析 　　作为高职会计专业教学活动的重要环节，实训教学中需要将会计理论与工作实践结合，在理论基础掌握的基础上对时间教学内容进行拓展。当前，高职院校也逐渐认识到了会计专业实践教学的重要性，进行模拟实训，为学生提供了更多实践的机会，学生接触到了更多会计业务工作[2]。但是受主客观条件的影响，实训教学过程中也出现了一系列的问题。 　　1.技能训练较为单一、资料不完善 　　从高职学校会计实训的设置来看，一般是根据具体的业务要求虚置特定的主体，这些主体并不能代表在实际工作中遇到的会计主体，此外，在经济业务的训练中与实际脱轨，存在生拼硬凑的现象，这样使得会计信息资料与实际不相符，学生很难理解会计工作的整个工作流程。 　　2.岗位职业分工不明确 　　在会计实训中，并没有像企业运行中的岗位职责设置来具体划分，学生对会计岗位设置及岗位职责等不了解，实际实训过程中，学生扮演了多个角色，将企业的会计、出纳甚至是销售人员等混为一谈，这样学生对自己的身份和岗位不明确，很难理清头绪，对财务工作的具体工作流程等认识上存在不足，更是忽视了会计工作的连续性和系统性。 　　3.操作程序多流于形式 　　从具体实训来讲，实训案例多侧重于会计核算方面，很少涉及到会计监督，在实训中存在重核算轻审核监督的现象。同时很多只是对常见的会计业务进行训练，但是对于一些重要的环节，在其操作的规范性等方面存在很大的问题，很多操作只是流于形式，学生实际掌握的并不多。 　　二、当前高职会计实训教学模式改革发展的意义 　　会计专业实训包括校内校外两部分，其中校内主要是实验室模拟训练，校外主要是到实习基地进行实习训练，但是受多种因素（会计信息的保密性、学生自觉性差等）的影响，在专业性的校外实习基地的建立上存在很大的难度，大多数会计实训主要集中在校内进行[3]。校内实训一般采取是学生在掌握基本会计理论基础知识后，采用仿真模拟的做法，对可能发生的经济业务进行模拟，学生根据所学的知识对其进行处理。 　　通过仿真实训，在一定程度上也能提高学生的会计业务处理能力，对所学的理论知识进行验证和巩固学习，但是从具体时间来看，这种模拟教学也存在很多不足，学生无法清晰了解企业会计岗位工作人员的具体流程，更不用说业务创新和职业能力的发展。学生在不如工作岗位后面临着复杂的环境，会计主体也是多种多样，多涉及的业务内容也存在很大差异，书本上所学的知识并不能适应所有的岗位要求，这样就影响到应用性人才的培养，学生在工作中适应性差[4]。因此，新的发展时期，如何提升学生的会计专业能力，不断加强完善专业实训，从而构建科学的实训教学模式，不断提升学生的职业能力等，这些都是高职院校在发展中需要探索的问题。 　　三、高职会计专业技能实训模式的建立 　　会计实训教学模式在教学改革中，需要改变传统的单一实训模式，转变为技能设计性的实训模式，并将演示行实训等多种实训教学模式进行分阶段的实施，从而促进学生掌握专业的技能，要以提升实践能力为目标，了解会计职业发展环境，对企业单位的会计主体等进行调查，熟悉会计业务的工作内容、具体流程、方法技巧等为主要内容的教学模式，从而为应用型人才的培养提供保障[5]。以下对几种技能实训的模式进行分析。 　　1.演示性技能实训 　　该种实训模式主要适用于会计实训初级阶段的学习者，主要是教师先进行讲解，然后给学生展示操作方法，并向学生讲解操作的规范和要求，最后引导学生进行操作。也可以针对学