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高职公共英语课程标准的设计及实施策略研究 　　【摘要】伴随全球经济一体化步伐的逐步加快，社会对外语人才的需求量越来越大，许多企业在选择人才的时候越来越关注其是否具备较高的外语水平，尤其是外语口语交际能力。我国高职院校的英语教学在公共英语课程标准设计上更加注重对学生语言应用能力的培养。文章就针对高职公共英语课程标准的设计及实施策略进行了分析和研究。 　　【关键词】高职公共英语课程标准；设计；实施策略 　　【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划2012年度大学英语教学研究专项课题“高职公共英语课程标准的设计及实施策略研究”（课题编号：XJK12YYB033）。 　　由于长期处于传统教学观念的指导下，我国高职院校的公共英语教学往往只重理论，不重实践，导致许多学生虽然具备较高的英语理论素养，但是在实际口语交际上存在明显的劣势，这与现代社会对外语人才的需求是相违背的。因此，学校有必要对高职公共英语课程标准进行进一步的优化设计，并确保其实施效果。 　　一、高职公共英语课程标准的设计 　　根据我国2011年出台的《高等职业教育英语课程教学基本要求》，并结合诸多高职院校英语教师的实际研究成果，学校对高职公共英语课程标准进行了重新设计，新课程标准主要涵盖课程总述、课程概述、课程内容体系、课程目标、考核评价以及实施建议六个部分。 　　（一）课程总述 　　课程总述部分主要包括课程设计、课程定位和课程改革三方面的内容。高职公共英语课程属于高职院校学生的必修课，从性质上可划归为一类课程，将职业需求作为主线，整个教学阶段分两步进行，第一步是基础英?Z教学，第二步是行业英语教学。在行业英语教学阶段，要求按照每个学校的专业设置及其分布状况，进行模块化教学。在高职公共英语课程改革方面必须遵循“以学生为中心，以行业需求和市场需求为准”的原则，所有课程的设置必须考虑到学生未来的职业需求，不断改进教学方法，改革课程内容，创新教学途径，将英语听、说能力的培养放在首位，构建规范化的评价体系，力求实现理论与实践、学习与工作的完美衔接。课程改革的关键点主要包括课程体系、教学内容、评价标准、教学方法以及教学手段。 　　（二）课程概述 　　课程概述部分主要分为课程简述和问题分析两大部分。新课程标准将高职公共英语课程的学分定为10分，每一学期的学分为2.5分，共分4个学期修完。该门课程的授课对象比较广，包括全校所有非英语专业的学生。课程概述部分着重分析了高职院校学生的英语实际水平、当今社会的人才需求、英语课程的教学要求等，最终提出编制新课程标准的目标是对非英语专业学生的英语教材内容、教学方法、课程质量评价等进行规范。 　　（三）课程内容体系 　　高职公共英语课程内容体系主要由选择方案和具体方案构成。在内容体系的构建上，必须将学生将来的职业需求作为中心，具体实施的时候可分为基础英语和行业英语两阶段进行，有两种方式可供选择。第一是渗透式，也就是将行业英语渗透到公共英语教学的全过程，并在进行基础英语教学的时候适当穿插一些专业用语，从而实现基础英语和行业英语的交融渗透。第二是渐进式，就是把基础英语和行业英语教学分两步进行，在基础英语教学阶段打好基础，从而为后期行业英语教学提供保障，便于后期学习的平稳过渡。在具体方案的制订上应包含各学期的学习要求、教学内容以及学时安排等。 　　（四）课程目标 　　课程目标可分为学习目标和教学目标。高职公共英语这门课程主要就是为了提高学生在职业条件下应用英语的基本能力，尤其是听说能力，同时增强学生的跨文化交际意识，提高学生的综合文化素质，让学生掌握科学的学习策略，进而为将来踏入社会奠定坚实的基础。学生在完成高职英语课程的学习任务后，可了解一些基础性的英语语言知识，在听、说、读、写、译方面的能力得到提升。例如，能借助英语词典来翻译一些英语文字材料，能在涉外活动中进行简单的口头语言交流等。 　　（五）考核评价 　　考核评价部分主要涵盖考核对象、考核目标、考核评价表、考核方式、考核标准以及每个学期的社团活动安排等方面的内容。高职公共英语课程考核的目的在于促进学生学习质量的提升以及教师教学能力的提高，重点评价学生是否已经具备在职业条件下运用英语的基本能力，尤其是应用英语来完成与将来职业相关的业务的能力。具体来说，高职公共英语课程考核主要可分为终结性考核与形成性考核，两者均占50%。在新课程考核评价标准设计中，取消英语过级考试的硬性规定，利用校本考核与第三方考核相结合的方式，为学生提供更加灵活多样的考核方法，拟将全国大学生英语竞赛、校级口语竞赛、ISAS团体竞赛等纳入该课程的社团活动安排中，并直接将各项竞赛的结果纳入课程考核内容之中。这样既体现了对学生学习过程的重视，又注重了对其学习能力和成果的评价。具体评价方式包括教师评价、小组互