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高校青年教师的职业认同与工作倦怠的关系研究 　　摘 要：本文采用问卷法对208名高校青年教师进行调查研究，探究组织支持在教师职业认同与工作倦怠间的调节作用，以及组织支持与高校青年教师职业认同和工作倦怠的关系。结果发现：高校青年教师职业认同处于中等偏下水平，工作倦怠感处于中等程度水平；职业认同和组织支持与高校青年教师的工作倦怠均具有显著的负相关关系；组织支持对职业认同与工作倦怠的关系具有调节作用。在低组织支持水平下，职业认同对工作倦怠的负向作用效果较小；但在高组织支持水平下，职业认同对工作倦怠的负向作用效果会更大。研究结论有助于高校加深对青年教师职业认同问题的认识，并为教师工作倦怠的预防和干预提供解决的思路。 　　关键词：高校青年教师；职业认同；组织支持；工作倦怠 　　一、问题提出 　　工作倦怠常被描述为因工作时间过长、工作强度过高和工作量过大而造成的一种身心疲惫状态。长期从事某一工作的个体似乎更容易产生职业的乏味感和倦怠感。然而有研究发现，相对于职场老员工而言，初入职场的青年员工同样是工作倦怠的高发群体。尤其是在当前充满竞争压力的社会经济环境下，青年职场人的工作倦怠问题更为突出。高校青年教师肩负着培养人才、传承与创新文化和引领学术发展的重任，加之来自经济和生活等方面的压力，导致其工作倦怠问题频发。目前，该群体受到越来越多的关注，根据教育部统计数据显示，截至2010年底，我国40岁以下高校青年教师接近90万人，占高校教师的60%。2015年，腾讯教育联合国内著名高等教育研究机构麦可思研究院，对高校教师的工作倦怠状况进行了调查，结果显示在1万余人的调查样本中，有八成左右的高校教师感受到工作倦怠，其中教?g在10年以内的高校教师中有近四成感受到了较强烈的工作倦怠，说明高校青年教师的工作倦怠现象较为普遍，这与之前的一些调研结果相符。在此背景下，探究高校青年教师工作倦怠的成因和干预策略成为相关领域学者共同关心的话题。但回顾已有的相关研究可以看到，在解析是何种原因导致高校青年教师工作倦怠时，很少有研究分析个体对工作的内在感受与信念建构对工作倦怠产生的影响。职业的社会认同理论认为，个体与职业的交互过程是个体将自己定义为某类型成员，并将该类型特征归于自我心理表现的过程。通过这种职业的社会认同，个体不仅可以实现对自我群体归属感的认知，而且可以通过群体成员的特征，实现个人群体资格感与身份感的确定，并最终影响个人的职业发展状态。因此，在探究高校青年教师工作倦怠的成因时，分析其职业认同的状态显得尤为重要。 　　随着对高校青年教师工作倦怠问题关注度的升高，学者们从不同侧面提出了预防和缓解高校青年教师工作倦怠的方法，但多数研究仍侧重于薪酬待遇、制度、文化和个人调适等方面的解决途径，较少考虑从组织内部制订防止工作倦怠的支持性策略。组织支持感（Perceived Organizational Support， POS）是指员工对组织如何看待他们的贡献并关心他们的利益的一种知觉和看法。组织支持的实质是对成员的激励和承诺。当成员感受到较强的组织支持感时，这种基于组织层面的积极情感会促进其工作层面的更多认同。已有相关研究已经证明，职业认同能够提升员工的工作积极性和工作绩效，并有助于防止员工的工作倦怠和离职倾向。以教师为对象的研究也得到了类似的研究结果。那么，在不同的组织支持水平下，职业认同对工作倦怠的作用效果以及两者的关系是否有一致的表现呢？本研究将以高校青年教师为对象收集数据，对这一问题进行研究，检验组织支持对职业认同与工作倦怠的关系能否起到调节作用。本研究假设：第一，职业认同与工作倦怠具有负相关关系；第二，组织支持对职业认同与工作倦怠具有调节作用，即高组织支持水平情况下，职业认同对工作倦怠的作用效果会比较大；低组织支持水平下，职业认同对工作倦怠的作用效果会比较小。 　　二、研究方法 　　1.被试 　　选取西南科技大学、四川大学、电子科技大学、西南交通大学等四所高校的青年教师，采用随机取样的调查方式发放问卷300份，有效问卷208份，有效率为69%。样本构成：年龄范围25～40岁，35岁以上110人，占529%；35岁以下98人，占471%。其中男性123人，占591%；女性85人，占409%。被试者均接受过高等教育，其中博士72人，占346%；硕士121人，占581%；本科15人，占72%。职称情况，讲师及以下131人，占630%；讲师及以上77人，占370%。 　　2.研究工具 　　（1）教师职业认同量表 　　采用由魏淑华编制的教师职业认同量表，共18个项目，包括4个维度，即职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向。采用5点计分，1表示完全不符合，5表示完全符合。研究发现，各因子的内部一致性系数在072～086之间，总量表的内