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高校辅导员分类发展的实践与探索 　　 摘要：高校辅导员分类发展应以大学生思想政治教育的相关工作领域为职业方向，以平台建设和制度建设为保障，以提高辅导员职业内涵为核心，不断提升辅导员专业化水平，这对于推进高校辅导员职业化专业化建设具有现实意义。 　　关键词：高校辅导员;分类发展;大学生思想政治教育 　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0021-02 　　 提升高校辅导员专业化水平，实行辅导员在专业方向上的分类发展，是明确辅导员职业发展定位，延展辅导员职业生命，增强辅导员在高校人才培养工作中“话语权”的重要举措。[1]近年来，南京师范大学在推进辅导员队伍建设中结合实际，围绕人才培养需要和辅导员专业化发展目标，按照辅导员各自专业背景和兴趣能力实施分类建设和分类发展，不断提高辅导员在破解高校人才培养工作难题和解决实际问题方面的能力与水平，切实增强辅导员队伍专业素质、专业知识和专业技能，培养辅导员职业道德、职业荣誉感和职业归属感，培育真正的“专家型”辅导员。 　　一、发展方向：以提高辅导员职业内涵为核心 　　南京师范大学紧密结合辅导员个人兴趣、研究能力和职业发展愿望，按照大学生思想政治教育不同的工作领域，形成大学生心理健康教育、就业创业教育与职业指导、大学生教育管理等六类发展方向，引导辅导员逐步成长为六类思想政治教育领域的理论研究和实践创新专家，确保辅导员工作内容在大学生思想政治教育工作中的全覆盖，增强辅导员的针对性、实效性。 　　1.心理健康教育类。从事该方向的辅导员应具有心理学及心理健康学的基础知识，参加相关专业培训，持有“心理咨询师”等相关从业资格证书;能够独立组织开展大学生心理健康教育活动，具有发现心理问题、识别心理问题和解决心理问题的能力;具备从事大学生心理咨询及心理危机干预的实践操作能力，能够独立开展团体心理辅导活动，引导和帮助大学生提高心理素质，促进大学生健康发展、和谐发展。 　　2.就业创业教育与职业指导类。从事该方向的辅导员应熟悉和掌握现阶段高校毕业生就业创业政策，了解国内外就业创业教育动态和趋势;参加相关专业培训，持有“职业指导师”、“职业规划师”等相关从业资格证书;掌握现阶段高校大学生创业教育基本规律，注重对创业教育理论和实践研究，能够为在校生学业职业规划、创业实践项目及学校学科专业设置等提供咨询服务;能够独立组织开展大学生职业指导和就业创业教育活动，具备对社会职业变动趋势和劳动力市场供求状况进行调查分析的能力。 　　3.教育管理类。从事该方向的辅导员应具备教育学、管理学、教育管理、教育行政等学科基础知识和学科综合知识，了解现阶段大学生教育与管理工作的现状、特点、矛盾及发展趋势;具备从宏观上总体把握大学生教育管理工作的改革创新、制度机制建设的能力;注重对大学生教育管理理论及实践研究，掌握一定的教育管理实践操作技能，能够有力有序有效维护校园安全稳定、处置学生突发事件、处理违纪违规和进行学生日常事务管理等。 　　二、保障平台：以促进辅导员专业发展为目标 　　南京师范大学根据辅导员个人选择的发展方向，围绕提高专业教学能力、专题研究能力和专项业务能力，着力构筑有利于专业发展的教学平台、科研平台、培训平台和交流平台，促进辅导员专业成长。 　　1.教学平台。与教务部门合作，为1～3年级本科生开设开展与辅导员个人发展方向相关《军事理论课》、《形势与政策课》、《就业指导课》、《党团建设指导》、《心理健康》等11门公选、辅修课程;开设与个人发展方向有关的专题讲座，组织学生开展专题研讨;组织辅导员定期开展教育教学技能培训及教学竞赛，培养辅导员专业教学能力，熟练掌握和运用有关教学技能、现代化教学手段。 　　2.科研平台。与社科处等部门合作，设立“南京师范大学人文社会科学（大学生思想政治教育方向）研究课题”，组织辅导员就个人发展方向中的一些热点、难点问题开展专题研究，引导辅导员探寻和凝练个人研究领域中的认识和规律，发表学术论文;举办专题学术沙龙、科研沙龙等活动，帮助辅导员掌握科研方法，接受科研训练，提高科研能力。 　　3.培训平台。构建科学分层、设计合理的辅导员在职培训和研修体系，有目的、有计划组织辅导员不定期参加教育部和江苏省辅导员培训与研修基地以及教育厅等有关辅导员培训机构开展的各类专项业务培训活动，提升与从事与本人发展方向有关的业务水平与工作技能。 　　三、管理考核：以推进辅导员分类发展科学化为宗旨 　　辅导员队伍建设要取得实效，必须建立健全各类制度保障，为辅导员队伍的科学发展提供政策支撑。南京师范大学以推进辅导员分分类发展科学化为宗旨，立足辅导员岗位职责，将辅导员分类发展纳入学院学生工作考核体系，以制度促进辅导员分类发展和分类