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高等中医药院校生物化学实验教学的思考与改革 　　摘要：生物化学是一门理论和实践相结合的学科。实验教学是不可缺少的重要组成部分。针对我校生物化学实验教学中存在的不足，从中医药专业学生的实验操作技能和学校实验室实际条件出发，认真探索适合中医药专业学生的生物化学实验内容、教学方法等。优化实验教学内容，完善实验教学体系，建立新的实验教学评价体系。通过实验教学既让学生掌握了实验基本原理、技能和方法，又培养了学生系统的科研思路，为以后从事科学研究打下坚实基础。 　　关键词：生物化学；实验教学；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0258-02 　　生物化学是在分子水平上探讨生命现象的本质，研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学，是一门理论和实践相结合的学科。尤其生物化学的重要组成部分――分子生物学的飞速发展，为生物化学的发展注入了生机和活力。生物化学实验教学质量的高低直接影响学生综合素质的培养。建立科学的生物化学实验教学体系和多元化的教学方式，培养大学生创新精神，提高自主学习和独立研究的能力，是当代高校本科教学面临的重大课题。 　　高等中医药院校培养的本科生应该是既能保持和发扬中医特色又符合时代发展的中医药高级人才。因此，他们不仅需要扎实的中医学知识，也需要掌握包括生物化学在内的西医学知识和研究手段，为进一步发掘和完善中医药的优势做贡献。同时，高等学校实验教学是大学教学过程中的一个不可或缺的组成部分，实验教学对大学生进行素质教育和创新教育是责无旁贷的[1]，这主要体现在两个方面：一方面，实验教学是素质教育的重要环节。实验本身是科学，理论教学与实践教学并重、能力培养与素质提高并行是高等学校素质教育的途径和目标。另一方面，实验教学是创新教育的必由之路。实验教学对培养学生的创新型思维、意识与能力具有理论教学无法达到的效果。因此实验教学对于中医药专业的本科生来讲尤其重要。 　　针对我校生物化学实验教学中存在的不足，从中医药专业学生的实验操作技能和学校实验室实际条件出发，认真探索适合中医药专业学生的生物化学实验内容、教学方法等。通过实验教学既让学生掌握了实验基本原理、技能和方法，又培养了学生系统的科研思路，为以后从事科学研究打下坚实基础，取得令人满意的效果。本文拟对实验教学存在问题进行思考，并对实验改革的内容和初步成效进行总结，对下一步工作进行探索。 　　一、对传统实验教学内容和方式的思考 　　传统的医学生物化学教学更侧重于理论知识的讲授，实验教学依附于理论课程，没有连续性，无法自成体系；既不能反映生物化学实验本身的体系和特点，也无法让学生养成发现问题、提出问题和解决问题的习惯和思维。长期以来，生物化学实验教学重点在于验证性实验，老师按照实验教材把设计好的内容、步骤教给学生，学生只按照老师和教材的指导去操作、验证，老师对于实验教学的要求也限于实验数据和实验报告的完成，这种填鸭式的教学方式限制了学生的思维发展，扼杀了学生的创造性和积极性，违背了培养学生独立思考能力和创新精神的教学目标[2]。近年来，我们已经注意到正确处理理论教学和实验教学的关系，更加强调实验教学的独立性、学科的渗透性。简单的验证性实验演示已经越来越少，对于能力强化更加重视。由于生物化学实验对操作技能和实验条件要求较高，同时本科教学又具有学时少和学生人数多等特点，给生物化学实验教学带来了极大的挑战[3]。因此，有必要对一般本科院校的生物化学实验教学进行进一步的探讨。 　　二、中医药专业生物化学实验教学的改革 　　生物化学实验教学的改革是一个问题繁杂的工作。为了解决生物化学实验教学中出现的理论教学和实践教学相脱节以及与实验内容简单重复等问题，我们根据生物化学的重点难点内容和不同专业学生的需求不同，设计不同层次的实验供不同专业的学生选择，旨在通过实验帮助学生更加深入了解和掌握相关知识，培养其科研思维，提高教学质量。 　　1.优化实验教学项目，完善实验教学体系。以往我们教学都是以合适自己学校本科生实验教学的教材为模板，按部就班，学习操作课本上的实验内容，而一般教材上实验内容之间的独立性较强，本科生能够当下掌握本实验中的实验技术与方法，但是对于实验整体的连贯性较差，真正地遇到实际问题时仍然捉襟见肘，甚至不知道用什么样的知识去解决。但是学生的知识层次不同，对生物化学实验技术的掌握程度不能一概而论，因此应当根据学生的兴趣和爱好选择适合的生物化学实验，对于实验学时数较少且对生物化学没有较高要求的专业，注重学生对常见生物化学实验技术的了解，如给学生开设蛋白质电泳的实验，让学生掌握蛋白质电泳的原理及方法。而对实验技术要求较高的专业，如药学专业，则要注重培养学生实验技术的系统性，可在开设了蛋白质的提取和定量实验的基