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CDIO理念下机械专业生产实习改革研究和探讨 　　摘要：生产实习是教学计划中一个重要的实践性教学环节，主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。针对传统生产实习模式下实习效果不佳的现状，基于CDIO理念对传统生产实习模式进行了改革研究与探讨，通过转变思想观念、激发内部动机、寻求新的管理模式、建立过程考核机制，以提高生产实习的质量和学生的综合素质。 　　关键词：生产实习；CDIO；改革研究 　　作者简介：张先勇（1981-），男，湖北宜都人，长江大学机械工程学院，讲师；冯进（1958-），男，四川崇州人，长江大学机械工程学院，教授。（湖北#8194;荆州#8194;434023） 　　基金项目：本文系教育部“质量工程”建设项目“第六批高等学校特色专业建设点――长江大学机械设计制造及其自动化”（项目编号：TS12287）的研究成果。 　　中图分类号：G642.44#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）28-0139-02 　　 　　CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。[1]长江大学机械设计制造及其自动化专业在长期的行业办学中，人才培养、教学科研与石油工业紧密结合，石油机械特色鲜明。学生知识的积累和能力的培养，是基础理论教学、专业理论教学、专业实践教学和毕业设计等各类教学环节的共同任务。生产实习是一次重要的专业实践教学，目的是通过实践培养学生运用已学过的基础理论知识，分析研究生产实际问题的初步能力，使学生从实践中获得基本知识，增加感性认识，它对实现培养目标具有非常重要的作用。本专业的生产实习在具备良好条件的基础上，开展CDIO工程教育模式教学改革的研究与探讨。 　　一、CDIO 理念及能力培养特点 　　CDIO理念是充分利用大学学科齐全、学习资源丰富的条件，以尽可能接近工程实际、涉及技术、经济、企业和社会的团队综合大项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生在CDIO的全过程中不断地在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个方面得到全面的训练和提高。[2] 　　CDIO理念不仅继承和发展了欧美20世纪90年代工程教育大改革的理念，更重要的是提出了系统的能力培养教学大纲，对工程教育应达到的能力目标做出全面、系统和具体的表述。学生能力培养过程中强化大工程理念，其培养的不仅是技术专家，而且是能在现代组织管理模式下从事产品研发的工程师。学生能力培养不仅包括专业技术知识，还包括实践能力，即在社会和企业环境下，对产品、生产流程、工程系统进行构思、设计、实施、运行的能力。同时还注重合作沟通等社会能力，解决问题、批判创新、系统思维、计划等综合能力，终身学习的自我提升能力，良好的职业态度。培养模式以产业需求为导向，教学内容和方法与产业发展同步，理论与实践相结合，以培养适应产业发展的合格的工程人才为目标。培养模式同时具有完整的能力评价体系，以保证培养质量。[3] 　　二、生产实习现有模式存在的问题 　　我专业生产实习安排在基础理论教学完成后，专业教学和毕业设计开始之前进行，为期4周。结合石油机械的专业特色，经过长期的建设，目前我专业具有四个稳定的校外实习基地：第四石油机械厂，江汉石油管理局沙市石油钢管厂，江汉石油管理局钻井公司，荆州市巨鲸传动机械有限公司。这些实习企业石油行业特色明显，且综合实习较强，为我专业提供了很好的实习条件，每年均有二百多人参加实习。但是近几年来通过学生的反馈，企业生产实习效果并没有达到预期的目标。综合分析，主要存在下面这些问题。 　　1.学生对生产实习兴趣不够 　　学生往往将到企业里实习错误地理解成参观，部分学生刚进企业新鲜感还很强，时间稍长就没什么兴趣了，实习仅仅停留在看看设备、看看产品上。实习目的不够明确，同时实习过程中缺乏有效引导，从而导致了这些同学对实习缺乏兴趣，很难深入去思考、学习，导致实习效果不佳。 　　2.教学手段比较单一 　　学生实习主要采用两种方式相结合，一是学生自学，包括学生自己查阅资料、观看生产设备与加工工艺、咨询现场工人或指导教师；二是聘请企业的技术人员讲课，并适当进行一些模拟训练。这样的方式仍然是以传授知识为主，没有体现在学生怎样学习上，不能有效地发挥学生的能动性，对学生的团队合作、交流与