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亲子阅读和培养良好亲子关系研究 　　 　　摘 要：亲子阅读可以帮助孩子构建比较完善的阅读体系，加强孩子与父母之间的沟通，建立良好的亲子关系。亲子阅读在亲子关系中的重要作用应做到：亲子阅读要加大父亲角色的投入力度；家长要积极创造良好的阅读环境；亲子阅读过程中注重方法方法。 　　关键词：亲子阅读；自主阅读习惯；亲子关系 　　中图分类号：B844.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）14-0048-02 　　一、亲子阅读与良好的亲子关系的意义 　　（一）亲子阅读的重要性 　　阅读是孩子认知世界的重要途径，由于幼儿的阅读活动带有较大的盲目性和随意性，因此在幼儿阅读过程中需要成人的正确引导。而父母和幼儿的关系是最密切的，对幼儿的身心健康影响很大。国内学者一致认为早期阅读并不是早期识字，它是一个认识世界的过程，亲子阅读的过程能够传递亲子间的情感和认识，对于孩子而言，这更是让孩子获得与他人沟通的经验，与父母一起享受美好时光的过程。WilliamTeale与ElizabethSulzby的研究表明幼儿获得的早期阅读经验对他们的口语发展起到了促进作用，特别是有利于幼儿词汇的增长及对复杂语法结构的掌握，还与他们进入小学后的学业成绩正相关。赵琳所做的一项早期家庭教育的追溯研究表明,儿童早期良好的亲子阅读为个体后继的语文学习和其他学科的学习奠定了坚实的基础,阅读能力增强有助于儿童思维更加敏捷、缜密，深刻，有助于儿童学习兴趣和学业成绩的提高和自信心的增强。 　　（二）培养良好亲子关系的重要性 　　社会心理学、生态学、人本主义等在有关儿童社会性发展中强调早期社会性和情绪发展的中心部分是儿童与父母之间的关系。而且美国心理学家西尔斯（RRSears）明确指出：“儿童的发展与其说是在个体心理范围内产生的单一体系，不如说是在亲子相互关系的双维行为体系中发生的”。 　　二、亲子阅读的现状 　　在我国，父母在培养孩子拥有良好阅读习惯的意识比较薄弱，在家庭中并未创造出儿童自主阅读及进行亲子阅读的良好氛围。笔者在杭州下沙艺馨幼儿园、杭州下沙第一小学、绍兴图书馆、绍兴塔山小学、绍兴元培幼儿园各分发20份调查问卷对亲子阅读现状进行了调查，发放问卷的过程中，发现100位家长里有75位是孩子的母亲，父亲有25人。本次调查对象广泛，跨区域性，调查结果具有代表性和真实性。 　　（一）母亲在亲子阅读中扮演重要角色 　　 　　 　　从上图中可以发现，在家中，与孩子进行亲子阅读人通常是母亲。而且调查数据表明有70%以上的父亲陪孩子阅读的时间远远少于母亲陪孩子阅读的时间。这说明父亲在家庭教育的缺失现象严重。长期缺乏父爱的孩子易患“缺乏父爱综合症”，这些孩子中学辍学及成年后犯罪率比充分享有父爱的孩子要高出2倍。而这种现象的产生与“男主外女主内”的传统观念有关。父母对孩子的影响是不同的。母亲相对比较细心、耐心，父亲却比较独立、勇敢、果断，对于操作方面更加灵活，因此只有父母共同参与到亲子阅读中，才能使孩子更好地拥有良好的阅读习惯，培养自主阅读的能力，促进孩子社会性的发展。通过调查数据分析可知，儿童选择与父亲一起亲子阅读的有25位，这25位中每天陪孩子阅读的父亲有20%，每周陪孩子进行阅读的次数达到4次的父亲有12%，这说明传统的家庭观念正在逐步改变。 　　（二）家长在亲子阅读活动中缺乏主动性 　　 　　 　　 　　如图可知，儿童独自阅读能力的提高与家长对待阅读的态度之间的关系呈正相关。在阅读过程中，有54%的家长表示会主动与孩子交流，并向孩子进行提问，引导孩子回答问题。经过一段时间后，66%的3至6岁的孩子进行自主阅读的时间延长5分钟及以上，62%的7至12岁的孩子进行自主阅读的时间延长20分钟及以上。 　　（三）家长缺乏亲子阅读的指导策略 　　调查发现有82.5%的家长表示亲子阅读指导的策略来源于自己不断地探索。家长没有完全根据孩子的自身特点有针对性地进行阅读指导。如33.3％的家庭亲子阅读的场所不固定，而选择有固定场所的家庭中只要少数是选择在书房进行亲子阅读的，这与家庭的经济条件有关系,家庭亲子阅读的场所不固定不利于形成良好的亲子阅读氛围。36.9％的家长进行亲子阅读没有固定时间，能够坚持每天进行的亲子阅读的家长仅有19.1％。书籍的利用程度方面，66.7％的家长表示家长幼儿，少儿读物会读2～5遍，虽然不是一个很高的使用率，但是可以反映出家长会重复利用已有的读物。家长普遍表示只有在阅读时间里才和孩子就看过的读物进行交流，其他时间里能“经常和孩子谈论已经看过的图书”的家长只有15.6％，家长还没形成和幼儿分享阅读的习惯。家长对幼儿读物的使用还不够。而且家长自身也并没有意识到主动学习儿童教育知识。 　　（四）家长缺乏对于亲子