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初中英语听力现状分析和对策 　　摘要：英语听力是英语学习的重要的基础环节。现阶段初中生对英语听力的学习存在一定的困难。笔者就初中英语听力现状展开分析，从语言基础、文化背景以及听力习惯等三方面综合阐述，并提出个人对改善目前初中学生听力现状的对策。 　　关键词： 初中英语听力，基础，缺乏，听力习惯，听力思维，听感。 　　听、说、读、写、译是英语学习的五大技能。而听是语言技能学习的基础。也是日常交流的第一步。没有语言的输入，没有听到任何信息， 你就比较难准确作出信息的反馈，也就是说，难以达到交流的目的。学者亚历山大（L.G.Alexander）曾经说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”事实上，班级里，就有很大一部分同学因为听不懂，而厌倦了英语学习，从而导致英语课堂秩序的混乱，使得班级的英语教学成效甚微。由此可见，听力在英语学习起着非常重要的作用，其基础性的地位不可忽视。 　　在初中任教的几年中，我发现学生的听力总体水平不高。在一次的英语周报(与上海牛津版配套)的35分的听力测试中，能拿到32分以上的只有4人，满分的没有。28分（优秀）等级以上的，只有10个人， 合格率仅为57.5%，平均分为19.7。最低分的同学只拿到2分。在对题目进行分析的时候，发现这只是中等难度的一次测试，新词只有6个，对答题不构成直接的影响，选择题有15道，共30分。很大一部分学生在作答的时候存在瞎蒙的因素。在听取信息部分，因为需要填写单词，5分的题目平均仅得1.86分。听不懂，进而不想听，这种现象确实值得广大教育工作者尤其是英语老师的重视与反思。这个问题确实也是我教学中的一个痛。但是，问题的存在，需要我们去思考，去解决。以下，就初中英语听力的现状，我来谈谈个人的粗浅看法。 　　目前，中国学生接受正规的英语这门外语的学习一般是在小学的三年级，接触英语的时间应该是更早的。现在，幼儿园也有开始了英语的启蒙学习。也就是说，初中生普遍都有三年英语学习的经验的。但是，为什么有了这么长时间的正统学习，同学们竟连听这基本的技能都没能掌握住呢？摊开问题找原因，我觉得目前中学生英语听力学习主要存在以下几个方面的“缺乏”： 　　一、英语语言基础知识的缺乏 　　这是广大学生听力学习的最大障碍，也是影响英语学习的头号杀手。学生在这个方面主要存在以下问题： 　　１.语音 良好的语音基础是听力的第一步。如果学生一开始就没有掌握单词的准确发音，久而久之，对相近的音素，他们就不能作出正确的判断。这个问题突出地表现在学生对长短元音的区分上，像thirteen跟thirty, sheep 跟ship他们往往就很难准确辨别清楚，一些相近的元音，像house 跟 horse，一不留神，他们也会犯错。还有，由于平时没有注意英语尾音，他们对词的单复数，还有动词的过去式，过去分词形式的区分也存在障碍。 　　２.语速跟语调 为了让学生尽量听到，有些英语教师讲课就特意放慢速度。学生适应了慢速，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。尤其遇到连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，学生更是一头雾水。在一次听力检测中，first of all这个词组，由于是常速加连读，学生怎么也听不出来，最后写出来，大家才恍然大悟。 　　３.词汇 能否听懂，很大程度取决于学生词汇量的大小。当然初中听力的词汇要求还不太高，那就需要学生能较好地掌握所学的单词，词汇的学习应从形、音、义、词性四方面来看。没有足够的词汇基础，就不能很好地把握听力材料的意思，也就更难拓展猜词的技能。就好象一个人要去买东西弄一个蛋糕，听到一句：I will buy some flour and eggs this afternoon. 如果对词汇能力把握好的，就不会误认为是要去买花（flower）了。但是，学生很大一部分就都认为是flower 因为两个词的读音是一样的。在一词多义或是兼类词的问题上，学生出错的几率就更高了。 　　４.语法 初中英语语法其实还不算复杂，听力的考核，难度主要是体现在时态，语态与固定搭配上。很多学生对初中要求掌握的八种基本时态，两个基本语态都不够熟练，张冠李戴的比较多，从而也就影响听力的质量。加上没有狠下苦功来攻克固定搭配，使得本来容易的听力变得复杂困难了。 　　二、英语文化背景知识的缺乏 　　语言是文化最直接的表现形式。语言的学习当然离不开对文化背景知识的了解。要提高听力必须使学生具备一定的英美文化背景知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。在听力理解里，很多材料涉及到文化背景知识的，假如你能够在听到某一个节日或者某人人物，就能在脑海里出现相关的一些信息，那么这就很有效地帮