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农村初中生态德育研究和实践 　　（江西省永修县吴城中学） 　　摘 要：吴城中学的生态德育研究实践，提出了应重视育人环境建设，充分挖掘利用当地生态、自然资源，校内校外教育以活动为载体，让学生在活动中逐步树立生态德育观。 　　关键词：农村初中；生态德育；环境；实践活动 　　国家发改委等众多部委联合发布的《中国21世纪议程》中，阐述了我国公民有关生态道德行为，概括为三条：①所有的人享有生存环境不受污染和破坏，从而能够过健康和健全生活的权利，并承担有保护子孙后代，满足其生存需要的责任。②地球上所有的生物物种享有其栖息地不受污染和破坏，从而能够持续生存的权利，人类承担有保护生态环境的责任。③每个人都有义务关心他人和其他生命，破坏、侵犯他人和生物物种生存权利的行为是违背人类责任的行为，要禁止这种不道德的行为。这不但明确了我国公民的生态道德内容，也是中小学教育必须培养学生的道德行为素质。 　　党的十八大已经把生态文明建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设放到同等重要的位置，一起列入总体布局。党中央十分重视生态和环境的保护，曾指出：“建设生态文明，关系人民福祉，关乎民族未来。”“良好的生态环境是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉。”“要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。”“保护生态环境就是保护生产力。”这些重要论述，深刻揭示了保护生态环境的民生本质，教育我们必须提高对生态文明建设重要性的认识。因此，生态教育也成为中学德育的重要内容。 　　针对我校过去开展生态道德教育无体系、随意性较大的现状，我们决定开展生态德育研究，并向江西省教科所申报了《农村初中生生态德育研究》课题，经专家评审，于2015年2月获得立项，编号为：15YB213。 　　生态德育观是人们在生态环境问题上对是非、善恶、荣辱的认识、判断和评价。生态道德观念决定着人们的行为方式和对待生态问题的态度。本课题研究的目的就是探寻帮助农村初中学生形成正确的生态德育观的方法和途径，不仅为本校生态教育积累经验，也力求为其他农村初中这方面的教育提供借鉴与帮助。 　　【研究方法、手段】 　　吴城地处鄱湖西滨、赣修两江交汇处，自然资源，尤其是湿地和鸟类资源十分丰富，这一特殊的区域特点，有利于我们因地制宜，依托区位优势开展生态德育课题的研究和实践活动。在制订每个阶段的计划时，我们都注意结合相关纪念日、活动日、活动月等时间节点安排活动，注意校内与校外相结合，抓住时机，找准机会，适时组织实践活动。 　　一、校内教育实践活动 　　（一）加强生态环境建设，营造良好育人氛围 　　教育环境对人的世界观的形成，对人的素质的提高，对人的成长，是十分重要的。为此，在课题组的倡导下，学校尽可能地利用一切可以利用的空间为学生营造生态教育的氛围，如，在教学大楼两侧张挂大幅宣传画，一幅为“保护生态，保护我们赖以生存的环境”，展示学校开展各种生态教育的画面，以提高大家的生态保护意识，进一步激发大家保护生态的积极性；另一幅是“同在蓝天下，人鸟共家园”，展现鄱阳湖白鹤群富有魅力的英姿，它们或展翅翱翔，或翩翩起舞，或水中觅食，或振翅欲飞……各具情态，美不胜收。在校园的一处草坪上开辟了一块“候鸟栖息地”，其上按一比一比例塑成的各类“候鸟”栩栩如生。这些画幅和候鸟模型，让学生每天进入校园时给他们以视觉冲击，在感受美的同时，产生对鄱阳湖生态的爱护之情。另外，经常利用户外黑板报、宣传橱窗、生态文化墙，教室内黑板报等宣传教育阵地，给师生介绍和宣传生态及其保护的意义；教学大楼走廊、楼道，都张贴或悬挂有生态教育的文字和图像，让学生只要走进校园，就能近距离感受到生态教育的气息。 　　（二）开展形式多样的教育活动 　　1.按计划上好生态教育主题班会。主题班会是初中德育工作的重要形式。每学期之初，课题组联合德育处，要求班主任把生态教育内容（包括湿地、候鸟生态资源的保护，生活、学习资源〈水和粮食、纸张等〉的节约与合理利用，不乱扔垃圾，不使用一次性塑料制品，可持续发展的理念）纳入到学期班会教育计划中去。课前认真备好教案，上课时内容充实，课堂生动活泼。“生态教育主题班会课”每学期两次，坚持不断。 　　2.把生态教育渗透到学科教学中去。学科教学三维目标之一就是“情感态度与价值观”的教育，几乎所有学科都有生态教育的内容，尤其是思想品德、语文、生物、地理、物理、化学等学科，内容十分丰富。教学中，各科教师都注意将生态道德理念（生态环境保护、节约能源、可持续发展）自然融入教学中，让学生在接受知识、锻炼能力的教育过程中，潜移默化地受到生态道德教育。 　　3.邀请保护区工作人员来校讲座。我们曾邀请鄱阳湖保护区管理局工作人员、全省爱鸟模范等来校，就湿地保护、爱鸟护鸟等方面，为全校师生进行讲座或作专题报告，还曾邀请吴