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为高中政治教学注入生机和活力 　　随着素质教育的推进和新课程标准的颁布,对高中新课程的核心理念提出了更为明确具体的要求:为了每位学生的发展,注重学生思维、能力、情感态度价值观三维目标的统一。政治作为高中的一门主要学科,广大思想政治教师既面临着转变教育理念的机遇,同时又面临着改革课堂教学的挑战。我们要抓住这一机会,转变教育教学观念,灵活运用多种教学方法,精心设计课堂教学的各个环节,真正为课堂教学注入生机与活力,以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让他们积极主动地参与到课堂教学中来,真正成为学习的主人、课堂的主体。现结合本人多年的教学经验对高中政治课教学有如下几点体会: 　　 　　一、贯彻新课改理念,转变教育教学观念 　　 　　传统的高中政治课堂教学内容繁、难、偏、旧,与现实生活存在一定的距离,学生对内容感到陌生,认为政治课就是说大话、说空话,毫无新意可言,提不起学习的积极性,教学效果事倍功半。新课程标准提出:思想政治课要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。因此,我们要认真学习新课改理念,切实转变教育教学观念,要以学生的生活经验、现实生活、社会生活为基础,以学科知识为支撑,构建贴近生活、贴近学生、贴近社会的课程模式,这样在枯燥乏味的课堂教学与丰富多彩的社会生活中架起了桥梁,真正实现把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,寓鲜活的生活题材于基本知识、原理的教学中。让学生在亲身经历和实践活动中去学习、去探索、去重构经验,从而内化为自己的思想,指导自己的行为。与此同时,我们还要坚持理论联系实际,将书本知识与当地的风俗习惯、风土人情及社会的热点问题结合起来,要做到让学生学到知识的同时教会学生运用所学知识去分析现实社会中的各种问题,让他们自主去思考,以便学生真正把所学知识内化为自己的,进而帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。 　　 　　二、精心组织教学语言,形成独特的教学特色 　　 　　爱因斯坦提出:“兴趣是最好的老师。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣在学生学习知识中的重要作用。因此广大政治教师要精心组织教学语言,做到个性化发展,形成独特的教学特色,以改变政治教学的枯燥乏味,有效吸引学生的注意力,把思想政治课上“活”,让学生带着强烈的求知欲和学习兴趣积极主动地参与到课堂教学中来,达到一种欲罢不能的状态,这样的课堂教学效果事半功倍。 　　个性化发展是指教师根据所教学科的特点,依据自身的兴趣、爱好、专长等形成不同于别人的特征。如孔繁刚老师“志于道路,游于艺,识于情”的教学路径以及钱梦龙老师精巧见长的教学设计等。独具特色的教学风格,充分展示了教师独特的人格魅力和专业特长,他们的语言生动形象而又贴近学生的生活,学生为老师独特的教学风格所吸引,全身心地投入到课堂教学中,取得了较好的教学效果。因此,我们在课前要了解学生的心理特点,精心组织课堂教学语言,找准吸引学生的切入点,以促进独特风格的形成。总体说来,教师的教学语言具有如下几个特点: 　　一是精炼准确,逻辑性强。这是由政治学科的特点所决定的。 精炼就是要简明扼要地表达基本原理、主要观点以及教学内容的重难点,有详有略,详略得体。准确就是语言要符合科学性、富有教育性;逻辑性就是语言要前后连贯,合乎思维的逻辑结构。 　　二是生动形象,有幽默感。生动形象指基本概念、基本原理的教学与具体形象的事例相结合,化枯燥为生动,从而使教学内容通俗易懂。幽默是教师的智慧、机敏、学识、灵感在语言运用中的结晶。 　　三是要有节奏,富有感情。“感人心者,莫先乎情。”若要顺利地将“理”传达给学生,必须要做到“情通”,这样才能真正实现教育意义上的“通情达理”。教师只有用饱含真情的语言来讲授知识,学生受到情感的感染,引起心理上的共鸣,从而加深对知识的理解与记忆。 　　 　　三、提倡探究性学习,激发学生参与的积极性 　　 　　新课程提倡自主合作探究型教学模式,改变了传统中接受式学习中学生被动接受、死记硬背的现状,打破了封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式,学生以主人翁的身份参与到课堂教学中来,更易激起学生参与的积极性与主动性。具体实施时,教师要为学生创设积极思考的氛围,为学生提供进行独立思考的机会,让课堂动起来、活起来,以培养学生善于思考、勇于动脑、敢于挑战的精神。 　　1.引导学生质疑。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑问是思维的火种,有疑才有思,有了思考才能释疑,才能有所长进。在课堂教学中设置疑问,引导学生积极思考,对培养学生的创造能力起着很大的作用。 　　2.引导学生以辩促思。如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,那么我们每个人至少有两种思想。可见进行相应的讨论或辩论