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关于农村小学语文教学创新和思考 　　摘要：语文学科作为基础教育的一门主要学科，同创新的关系十分密切。所以，农村小学语文教学必须营造创新教育的氛围，从而促进农村小学生创新能力的发展。 　　关键词：农村小学；创新；思考 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0078-01 　　长期以来，我国农村教学资源相对贫乏，且农村小学语文教学应试教育倾向相对偏重，识字、阅读、写作等环节处理较为模式化，课堂生动性不强；同时一些教师在实际教学中忽略了学生的成长特点，从而未能做到因势诱导，造成语文课堂氛围枯燥乏味，学生积极参与度不高。农村传统的小学语文教学是以教师为主导、学生为主体，许多小学生已经习惯了在课堂教学中由教师的灌输，尤其是对理解性较强的题目，总怕与老师答案不完全一致或出错而放弃或拒绝回答问题，总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。加之农村教育方法较为单一，城市小学中广泛使用的多媒体教学还没有普及，农村小学教学方式基本为基础授课形式，教师通过口头语言向学生传授知识，教学过程为直线输入，导致学生只能通过死记硬背的方式在考试中取得高分，而对于所学知识在日常生活中的应用能力较为薄弱，导致教学结果本末倒置，对学生综合能力的提升以及素质教育的推进造成了较大阻力。语文是生活环境中的语文，教师在教学过程中要紧密联系学生的生活，从学生的经验和已有知识出发，创设生动的语文情景，要重视从学生的生活实验经验和已有的知识中学习语文和理解语文。综上在从事小学语文教育中，对于教学方法需要侧重于一下几点： 　　1.联系实际，从小学生心理特点出发，调动学习兴趣 　　在教学中，要从学生的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。语文知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，也可以让学生例举语文知识在生活中的应用，这样学生乐于接受。农村学生同样有着好奇心和活泼好动的特点。语文教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与玩融为一体的教学方法，学生在玩中学。在学中玩。小学生喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究-满足-乐趣-内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去，通过与生活相关密切的问题，可以帮助学生认识到语文与生活有着密切的联系，从而体会到学好语文对生活的帮助，从而激发学生学习语文的热情。例如：培养学生观察能力。在语文教学中应培养学生的观察能力，使小学生学会观察生活、善于观察身边事物，并在观察的基础上产生丰富的联想和想象。如，教师在进行《秋天》一课的教学时，教师可以突破传统教学模式，将学生带到身边的大自然去，使学生可以亲身体验和观察秋天的美丽景色，教师再不失时机的启发学生产生对春天、冬天、夏天的联想，这样农村学生可以根据自身的经验掌握不同的知识。 　　2.启发学生自主思考能力，培养创新思维 　　农村学生相对城市学生对外界环境信息量接触较少，课余活动较为单一，因此，相对而言思维活跃度相对较低，对学习的自主思考能力较弱。在语文教学中，对学生的培养，很大一部分是对其思维模式的培养，语文教育家反复强调：学习语文唯一正确的方法是实行再创造，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。在以往的教学中，许多老师在传授知识点的时候，总是平铺直述的讲解，学生在认识该知识点之后，很难再进行反向思维或关联思维，显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。因此在，农村小学教学中，更应当注重对学生心理思维的培养，比如引导学生的学习兴趣，主动的学习情感与探究精神；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合语文教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。 　　3.利用多媒体教育，激发情感创造 　　多媒体教学更能激起低年级的学习兴趣，吸引小朋友们的注意力。例如，《小蝌蚪找妈妈》一课，我认为小青蛙的生长过程是本课教学的一个难点。于是在教学时，首先让孩子们凭借自己生活中的经验尽情地说说青蛙的生长过程，但由于家庭环境、年龄特征的影响，能说清楚青蛙生长过程的也几乎没有。我就抓住这个学生想说又说不清，越说不清越想表达的时机，播放了一段优美的多媒体画面：在美丽的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩着长长的尾巴，快活地游来游去，慢慢地长出了两条后腿，接着长出了两条前腿，然后尾巴变短，最后尾巴不