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三本院校单片机原理和应用教学研究 　　[摘 要]在《单片机原理与应用》教学中，传统的教学方法不能适应三本院校的学生，相应的教学改革势在必行。分析三本学院学生的特点和当前《单片机原理与应用》教学中存在的问题，可以探讨教学方法的改革和教学内容的调整。通过精选教材和教学内容，加强实践教学等方法，在一定程度上降低学生的挫败感，增加成就感，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，提高了教学效果。 　　[关键词]三本院校 单片机 教学研究 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）04-0158-02 　　单片机能广泛应用于家电、智能仪表、现代医疗、汽车等方面，已成为高校电子、通信、计算机、自动化等专业的重要专业课。同时，本课程也是后续课程“嵌入式系统原理”的重要基础，很好地掌握单片机技术，不仅有助于学生专业素养、动手能力的提高，更重要的是能够让学生获得实用的职业技能，增强就业竞争力，对学生就业质量有直接而显著的影响。因此，采用最合适的教学方法不仅关系到学生对本课程的掌握，而且关系到学生未来的发展。 　　一、三本院校学生特点分析 　　（一）家庭条件优越，缺乏学习动力 　　大部分能进入三本院校就读的学生家庭经济相对殷实，在其成长过程中，遇到困难和逆境较少，对社会上激烈的竞争缺少亲历，危机意识不强，缺少实现目标的恒心和耐力，容易被外界因素干扰，自我管理、自我激励能力有限，学习热情不高，迷恋网络，同时，近年来出现的大学生就业难，更使部分学生对“学习改变命运”持怀疑态度。 　　（二）对理论缺乏兴趣，喜欢动手操作 　　三本院校学生对理论学习缺乏兴趣，一方面因为理论本身的枯燥、乏味；另一方面是学生本身数理基础较差，难于理解较深奥的理论；同时，三本院校的学生往往追求立竿见影，希望所学知识能很快带来实在、可观的效益。但是，三本院校学生有其自身的特点，他们喜欢动手，喜欢创新，对工程应用有较高的热情。 　　（三）怀疑自己的学习能力，有一定的自卑感 　　三本院校学生的自卑感主要来源于以下几方面原因：一是个人因素，很多学生认为自己学习成绩不好，对自己的学习能力产生怀疑，认为自己智商不如他人；二是社会因素，社会对三本院校的认同感不足，多数人认为只有高考分数低、学习能力差的学生才会来三本院校就读；三是近年来部分待遇好的企事业单位在招聘人才的时候，都不太愿意录用三本院校的学生。 　　二、当前三本院校单片机原理与应用教学中的问题 　　（一）教材选取不合适，不便学生自学 　　由于三本院校特殊的办学体制，大部分教师和教学管理人员来自一本、二本院校。教师在确定主讲教材时，往往依照个人喜好，驾轻就熟，选择自己曾在一本、二本院校使用过的、内容熟悉的教材，这使三本学生在课上跟不上教师，而课后自学中又会遇到理解上的困难，对重点把握不准确，对难点理解不透彻，久而久之，学生根本就不想听，厌学情绪随之产生。 　　（二）教学内容过多，课堂信息量过大 　　选取合适的教学内容既是教学活动本身的一项重要任务，也是迫于课时减少、学生基础薄弱的现实需要。随着素质教育的推进，很多三本院校为了增加人文修养、艺术欣赏、竞技体育、社会公益等方面的学习时间，压缩了专业课的课时。教师在面对学生基础薄弱、课时减少这两难问题时，精选教学内容，控制课堂信息量，制订出适合学生的教学计划就显得相当重要了。 　　（三）理论与实验分离，教学效果不高 　　传统的单片机原理与应用教学方法是先讲基本理论、基本原理，然后开展实验、课程设计等，在教室进行理论、原理教学，在实验室进行实验教学。这种教学模式将理论教学和实验教学从时间和空间上分隔，并分别由不同的教师指导。教学中理论与实验无法较好地联系起来，实验无法直接、直观地促进学生对理论知识、基本原理的理解，理论知识也无法高效地指导学生开展实验，影响了学生的学习效果，降低了学生学习兴趣。 　　（四）实验内容固定，学生发挥空间小 　　长期以来，单片机原理与应用实验内容固定，且多为验证性实验。对于实验教学，绝大多数高校都采用实验箱进行，实验箱上模块固化，实验中学生只需编程、编译、下载，拔插几根导线，就可以观察实验结果。在教师的演示下，学生很容易掌握整个操作流程，甚至不需要对实验原理进行过多的思考，就可以得出预期的实验结果。同时，由于实验箱硬件固定、程序雷同，实验报告相互抄袭严重。如此一来，时间花了，实验也做了，但留给学生发挥的空间小，学生的实践动手能力难见长进，实验教学未能很好地培养学生的单片机应用技能。 　　（五）教学方法老套，无法适应三本院校学生个性特点 　　由于三本院校属于民办院校，教师待遇不如公办院校，教师流动性较大，教师年龄出现两极化。年长教师的教学方法老套，中规中矩，与90后的大学生的个