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农业高职院校学生工匠精神培养现状和方法 　　摘要：“工匠精神”不仅仅是一种职业态度，更是一种精神理念，其与从业人员的价值取向以及行为表现也有着非常紧密的联系。随着我国经济的不断发展以及教育制度的改革，也就要求高职院校能够充分重视学生“工匠精神”的培养工作，并需要在此基础上让学生的职业素质以及综合能力得到进一步的提升。本文主要就农业高职院校学生的“工匠精神”培养现象进行了探讨分析，并在此基础上提出了几点教学的优化措施。 　　关键词：农业高职院校 “工匠精神” 现状 方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　对于高职院校的学生而言，在校学习不仅仅是为了专业知识的学习，还需要对以后步入到工作岗位做好充分的准备。因此高职院校在进行学生的培养过程中，还需要将满足企业对人才的需求作为主要培养目标，并将“工匠精神”的培养作为一个有效的培养手段，只有这样才能够使得学生的职业素质以及综合能力得以充分的提升，并保障学生能够充分满足各个企业对于人才的具体需求。 　　1 高职院校培养学生“工匠精神”的重要性简析 　　1.1是中国经济转型升级的重要人才依仗 　　进行职业教育的目的在于进行应用型技术人才的培养工作，就德国和美国等国外发达国家的企业进行研究，发现这些国家的制造业中工人劳动能力的高低与个人收入以及所受到的社会待遇都有着密切的联系，并能够在自身的职业理念中深深根植“工匠精神”。在这些国家的职业教育过程中也在整个教育体系中充分融入了“工匠精神”，从而在具体的教学实践中对这一精神进行不断的传承。 　　我国作为一个农业大国，农业在国民经济中占据着非常大的比重，因此在农业高职院校的教学过程中，也就需要充分重视“工匠精神”的培养力度，只有这样才能够培养出一批具有良好专业技能以及优秀专业素质的农业人才，从而为我国的经济转型升级提供足够多的人才依仗，并促进我国的国民经济得到进一步的发展[1]。 　　1.2是高职院校自身生存与发展的实际需求 　　高职院校的教育目标需要与市场需求进行紧密的联系，因此在将技术传授给学生的过程中，??需要将“工匠精神”传递给学生。现阶段企业在进行员工的招聘以及挑选过程中，除了要求员工们拥有良好的技术能力之外，还希望他们能够对工作充满热情与责任，并能够懂得做人的道理。此外还有大部分企业认为员工们的技术能力以及工作经验可以在参与工作之后逐渐进行积累，但是自身的工作态度以及职业精神却难以在实践工作中得以转变。 　　这也就要求高职院校在日常的教育工作中，要教会学生如何对待自身的工作以及一些基本的职业素质，并充分满足企业对于人才的需求。具备有“工匠精神”的学生在就业的过程中更容易被企业录用，其在自身的职业发展过程中也容易获得企业的青睐以及重用，在这一过程中所积累起来的口碑也能够给予高职院校带来良好的社会影响，从而给予高职院校的持续发展奠定一个良好的基础[2]。 　　1.3是学生就业与发展的实际需求 　　“工匠精神”作为一种职业精神，其对于劳动者的个人发展有着非常重要的影响，在从业过程中，具备有良好“工匠精神”的人往往能够在自己的领域中做出比较突出的成就，并在职业竞争过程中具备非常明显的优势。高职院校作为给国家培养应用型人才的重要基地，要充分考虑到市场以及企业的实际需求，并在教学过程中致力于培养学生的“工匠精神”，来帮助学生增强自己的核心竞争能力，从而在日益激烈的人才市场竞争中脱颖而出。 　　2 高职院校“工匠精神”培养工作的现状分析 　　在“工匠精神”作为一个专有名词提出来之前，高职院校多是将职业道德教育作为重要手段来进行学生“工匠精神”的培养工作，其职业道德教育工作的教育效果也会直接影响到学生未来在职场上的表现。 　　2.1教?W形式多为课堂讲述 　　部分高职院校在进行职业道德的教育过程中多采用的是传统的灌输式教学模式，因此在具体教学过程中也就难以充分激发出学生的学习兴趣以及积极性，并容易导致学生对于职业道德教育产生一定的逆反心理，并难以取得良好的“工匠精神”培育效果。此外在具体教学过程中还经常缺乏实际案例，并多侧重于传授抽象的道德知识以及道德理论，在这一情况下也就导致学生无法形成良好的职业道德观念，并难以培养出学生的“工匠精神”。 　　2.2教学内容与实践练习不足 　　现阶段许多高职院校在进行德育教育过程中多采用的是通用教材，其内容缺乏职业以及行业的针对性，并难以充分体现出岗位的特性，并存在有操作性弱以及教学效果差等劣势，这也就导致了职业道德教育工作难以取得一个良好的教育效果，并无法帮助学生进行“工匠精神”的培养。 　　2.3道德教育认知水平存在局限性和滞后性 　　现阶段许多高职院校多是重能力培养，轻道德教育。在具体的教学过程中也多是将教学重点放置在学生专业水平的提升上面，并取得对职业