中仑检视建设未来学校离不开思考和创新.docVIP

中仑检视建设未来学校离不开思考和创新 　　台北市中仑高中（以下简称“中仑”）自2005年6月正式推行未来学校计划以来，迄今已迈入第四个年度。作为一名先行者，在快速变化的信息化社会中，三年的时间，足以让她产生很多的新旧嬗替，或是教学设备、或是办学思潮，而这些，也正启迪着后者。静心倾听潘正安校长娓娓道来，可以感觉到，这不只是对未来学校计划做一番整体的检视与反思，而是从更直逼教育本质的思考中，获得继续前进的动力，让未来学校的道路更加光明。 　　 　　● 思考：对未来学校的领悟 　　 　　在全力推行信息融入教学之际，作为一名校长对未来学校的建设也有了更多更深的省思。未来学校是一个无所不在的学习环境，营造的是一种anyone、anytime、anywhere、anydevice都可以学习的无缝化学习环境（Ubiquitous Learning）。 　　因此，自我校建设未来学校之初，就在这个理想下，尝试开发一些新的教学模式，包括不同的硬件使用模式和不同的软件教学模式。希望利用信息工具，让学校的教学场景，由传统的教室延伸到校园，甚至到校外，乃至通过跨校方式来进行各种教学活动。 　　在信息科技工具全面引入与应用的同时，我们也在思考，在未来学校使用这些先进的信息科技，是否能引进一些具有永恒不变价值的人文智能资源？是否能够利用科技与人文艺术的结合带给孩子更深的人文素养？ 　　基于这样的思考，中仑曾与台北故宫博物院合作，举办“清明上河图特展”: 将清明上河图的数字典藏档案放大输出，布展于校内，当作教学素材，配合信息科技融入教学，让孩子的历史、华文、英文、美术、音乐等科目都和故宫发生关系。同时，学校也鼓励参与其中的教师整理并记录他们的课程创意，在校内作经验发表和分享。 　　 　　● 省思：遇到的问题和挑战 　　 　　在多元思潮交错冲击的教育环境之下，中仑高中在推动未来学校计划时，的确也面临着许多问题与艰巨的挑战。 　　1. 硬件尚难支应教师需求 　　虽名为未来学校，除少数实验性质的信息工具外，一般性信息设备的数量其实是无法满足使用需求的。例如，除自然科及艺能科之外，其它学科多功能教室仍远远不敷教师需求。再如，最基本的单枪投影机，在中仑执行计划之初，全校单枪投影机仅有十部，扣除装设在各专科教室与会议室的固定式单枪投影机外，可移动的单枪投影机仅有六部。在推动未来学校后的三年间，才由学校自行编列预算，逐步完成班班有单枪投影机的起码信息教学设施。 　　2. 主动的教师团队是核心动力 　　我们相信，唯有教师主动地投入计划中，才是长久之计。因此，如何克服传统教师较为保守、排斥改革的心态，是推行信息融入教学的最大挑战。在中仑推动未来学校计划的过程中，我们始终秉持老师自愿加入并参与创新教学行列的原则，不强求教师加入团队或展示作品。然而，幸运的是，在将未来学校创新教学的理想导入校园的过程中，一直有一群愿意尝试创新的老师积极地参与及投入，而这也是中仑推动未来学校计划的核心动力所在。 　　3. 统一化评量对教学创意的限制 　　在推动创新教学时，面临的另一个重大挑战就是，传统教学成效评量方式对教学创意的制约。在高中入学考试及大学入学考试中，升学成绩仍是外界对学校评价的重要指针。高中、大学两个入学考试系统主导教学的内容与进度(课程分量)，对教师的教学创意设有界线，致使老师们在执行课程时，始终战战兢兢。不过，经验却显示，在我们执行未来学校计划的两年内，升学成绩是稳定进步的。这也证明，创新教学是可以与学习成效并行不悖的。 　　4. 教师负荷大 　　在推动未来学校的创新教学计划时, 参与教师的平日教学工作并未减轻, 而设计与执行创新课程, 往往增加了教师设计教学活动的工作。因此, 我们努力的方向是，鼓励教师发挥创意，真正发挥应用信息通信工具协助教师、减轻负担的功能。例如, 利用无线载具协助教师在校外教学时指导及照顾学生、利用网络磁盘驱动器收发及批改作业等，这些都可以实质性地降低教师的工作负荷。 　　5. 推动者的定位局限 　　在推动信息通信科技融入教学时，我们还面临着一个大的思考与抉择: 应该由上而下地推动，还是由下而上地推行？发动者应该是谁？是教师，还是行政人员甚或校长？此外，是由硬件的成熟来带动软件的发展，还是先达到软件需求后再发展硬件？该怎样来评量过程绩效？ 　　在应对以上这些问题的时候，我们均秉持以下原则。 　　(1) 正视推动困难的现象，理性客观地厘清问题所在。 　　(2) 难以推动的创新措施，应通过不断的沟通与讨论寻求共识。 　　(3) 实在难以推动，则应严格审视革新的目标或手段是否合适。 　　 　　● 分享：策略和建议 　　 　　回顾中仑推动未来学校几年来的实务经验与思考的积淀，我们尝试提出一些建议，与那些