3―6岁儿童学习和发展指南背景下运动课程游戏化建设初探.docVIP

3―6岁儿童学习和发展指南背景下运动课程游戏化建设初探 　　摘 要：游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，幼儿园运动课程应该是游戏化的。从运动环境游戏化、运动内容游戏化、运动策略游戏化、运动评价游戏化等方面探讨《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿运动课程游戏化的建设过程。 　　关键词：游戏环境；运动内容；运动潜能；全民评价 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”那么，如何将这些科学的健康教育理念贯彻到实践中去呢？“十二五”期间，我园确立了“快乐童年，因运动而精彩”的办园特色，因地制宜地开展各类体育游戏活动，全方位推动了我园体育课程游戏化建设，切实促进了幼儿身心素质的提高，让每一个幼儿都“健康、阳光、自信”！ 　　一、合理规划，创设安全游戏环境 　　《指南》中提出：“幼儿正处于身体和心理发育与发展的最初阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的，也是最重要的。”因此，我们创设体育活动环境的基本原则就是“安全”，只有在此前提下呈现的体育活动环境才是科学的、有探讨意义的。 　　1.现场勘查，合理规划 　　首先，我们对本园的游戏场地进行全面的规划，根据现有的条件分别开发出钻爬区、走跑区、投掷区、平衡区等。同时还利用幼儿园的现实环境开展各类游戏运动项目，如在大型玩具上练攀爬，在校内楼梯上练快跑，做到最大限度地为幼儿创设安全的活动环境，发展幼儿的运动体能。 　　2.结合特色，互动研讨 　　有了对体育运动游戏区域创建的初步设想，我们又进一步研讨出以幼儿最感兴趣的“运动中的人”“我和爸爸妈妈一起来运动”“运动墙”等运动课程环境背景，大大激发了幼儿参与运动的兴趣和积极性。 　　二、多重组合，构建多种运动内容 　　《指南》在“说明”中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”因此，我园以体育为主要特色的课程游戏化的实施不仅体现在集体体育活动中，更贯穿于幼儿在园一日生活的每时每刻。 　　1.互动式的早操活动 　　我园在保留传统操节的基础上，对操节的内容与形式进行了大胆的革新，一是采用班班互动、小组互动等灵活的队列练习，二是加入以发展动作技能为主的体能运动，三是融入养生、保健、体疗功能的武术操、健美操，幼儿的速度、力量、灵巧、耐力、柔韧等身体素质都得到了全面锻炼。 　　2.游戏化的体育运动 　　游戏是孩子最喜欢的活动。我们在游戏化体育活动中设置竞赛挑战擂台，增加难度和趣味性，通过“穿越封锁线”“运粮食”等妙趣横生的游戏发展幼儿走、跑、跳、平衡、投掷等多种基本动作。 　　三、巧用器材，激发幼儿运动潜能 　　在了解不同年龄阶段幼儿所能达到的运动技能和发展状况之后，我们更多参照《指南》“动作发展”子领域下的发展目标，有针对性地选择和制订适合各年龄阶段幼儿的体育活动内容。 　　1.借助游戏器械 　　我园鼓励各班根据自身特点创建具有个性化的班级体育特色，如借助某一样体育器械（如平衡板、垫子、板凳、竹梯等），重点发展孩子某一方面的动作和技能（如平衡、投掷、跳跃、爬等），以突破某个动作技能（如跑跳、钻爬、攀登等）。 　　2.利用器械重组 　　常见的平衡木玩法千篇一律。我们利用平衡木和其他材料进行重组，如有的小桥上设置了一定宽度的草帽障碍物，在平衡木上架空铺上彩绸；有的和钻洞玩具组合成桥洞隧道，平衡木架在轮胎上变成一座高高稳稳的桥。多器械的组合，使材料层次化、鲜活化，使幼儿在不断的挑战和变化中玩出精彩。 　　四、互动引领，发挥全民评价作用 　　在构建体育课程游戏化探索中，我们提倡“全民健康”的理念，打破健康教育仅着眼于幼儿的局面，提倡体育活动在以幼儿为主体的基础上外延至教师、家长的全民参与。 　　1.交流班级特色，形成轴心式研讨 　　每学期我园都会以班级特色交流的版块集成形式，关注各班体育特色内容是否具有可实践性和可操作性，对各班体育游戏活动进行全园性的观摩与深入调研，让每位老师在各班典型活动的游戏研讨中拓展体育活动的多种形式。 　　2.恰当自主评价，调节最近发展区 　　幼儿的运动智慧是在运动的实践中和探究中逐步发展起来的。每学期的区域性体育活动中，我们总是给自主探索运动的孩子们发放红五星（强）、粉五星（一般）、黄五星（弱），让孩子们自主评价自身完成各类运动区域的能力与水平，并恰当调整选择适合自己“最近发展区”的运动区域。 　　3.以亲子运动为契机，凸显体育特色文化 　　家长是不可缺少的人力资源，我们要充分挖掘家长资源，“阳光爸爸”一