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3元制工学结合人才培养模式研究和应用 　　[摘 要] 本文结合高职工程造价专业工学结合人才培养模式改革实践，阐述了学习领域课程体系构建过程及“3元制”工学结合人才培养模式的内涵与实施。 　　[关键词]“3元制”工学结合人才培养模式 学习领域课程 工程造价 　　 　　一、“3元制”工学结合人才培养模式的内涵 　　“3元制”工学结合人才培养模式是指在构建学习领域专业课程体系基础上，采用校内理实一体课堂教学、模拟企业真实工作环境的校内实践教学（包括课程实训、综合实训、生产实习等）与校外顶岗实习相结合的工学结合人才培养模式。并建立与之相配套的教学考核评价体系和“双师”结构师资队伍建设机制。 　　 “3元制”工学结合人才培养模式如图1所示： 　　 　　图1 “3元制”工学结合人才培养模式图 　　二、学习领域专业课程体系构建与教学内容改革 　　专业课程体系构建过程是：通过专业需求调研与分析，确定专业培养目标及岗位能力要求；通过实践专家研讨会等形式确定典型工作任务；在典型工作任务基础上进行行动领域归纳；由行动领域转化为学习领域，完成专业课程体系构建。这里学习领域课程的构建既不是直接来自职业岗位，又不是直接来自典型工作任务，而是对典型工作任务进行行动领域归纳后再转化而来。学习领域课程不能直接来自职业岗位，因为一个职业岗位有可能包含多个工作任务，属于不同行动领域，没有办法实施基于工作过程的教学。学习领域课程虽然可以来自典型工作任务，但由于典型工作任务可能数量比较多，这样课程设置比较繁细，不利于实施。而对典型工作任务进行行动领域归纳后再进行学习领域转化，这样的学习领域课程既可实施基于工作过程教学，又克服了过于繁细的不足。 　　下面以建筑建筑工程造价专业为例说明学习领域课程体系的构建。 　　1.确定专业培养目标及岗位能力要求 　　根据专业需求调研与分析，我们确定工程造价专业学生毕业后的主要工作岗位是建筑工程造价员、装饰工程造价员、安装工程造价员岗位，也有部分从事合同管理员、会计（成本）员等5个岗位。并给出各职业岗位描述与岗位能力要求。例如，建筑工程造价员岗位描述是“编制与审核建筑工程造价，招投标文件编制和索赔”， 建筑工程造价员的岗位能力要求是：（1）建筑工程施工图识读能力；（2）掌握建筑工程施工工艺；（3）具有熟练应用预算软件有能力；（4）编制与审核建筑工程设计概算的能力；（5）编制与审核建筑工程施工图预算的能力；（6）编制与审核建筑工程结算的能力；（7）编制与审核建筑工程量清单的能力；（8）编制与审核建筑工程标底、报价的能力；（9）编制招标、投标文件的能力；（10）编制建设工程施工合同文件的能力；（11）具有一定的索赔能力。 　　2.确定典型工作任务及其工作过程 　　依据实践专家研讨会及岗位能力要求确定典型工作任务及其工作过程，典型工作任务如下： 　　计算与编制建筑工程造价；计算与编制装饰工程造价；计算与编制水、暖工程造价；计算与编制电气工程造价；计算与编制消防工程造价；计算与编制通风、空调工程造价；编制工程概算；审查工程预算；编制招、投标文件；管理合同文件；核算会计（成本）。 　　这里以“计算与编制建筑工程造价”工作任务为例，描述其工作过程如下： 　　（1）识读建筑工程施工图纸，标准图集等设计资料；（2）了解建筑工程施工工艺，施工组织设计、施工方案；（3）了解施工现场情况；（4）计算工程量，进行工程量汇总；（5）正确选套建筑工程定额计算直接费；（6）工料分析、材料汇总、材料调差；（7）计取各项费，汇总工程造价；（8）编制建筑工程量清单；（9）工程量清单计价，计算建筑工程标底、报价。 　　3.行动领域归纳 　　行动领域归纳是为向学习领域转化作准备，一个行动领域一般对应一个典型工作任务，有时也可对应多个典型工作任务，这些工作任务属于同一行动领域的不同侧面，具有相同或相似的工作过程。如安装工程造价计算与编制行动领域是由计算与编制水暖工程造价、计算与编制电气工程造价、计算与编制消防工程造价、计算与编制通风空调工程造价四个典型工作任务归纳来的。另外在语言表述上行动领域一般是主谓结构，典型工作任务一般是动宾结构。 　　工程造价行动领域归纳如下：建筑工程造价计算与编制；装饰工程造价计算与编制；安装工程造价计算与编制；招标投标文件的编制与合同管理；工程预算的审查；会计成本核算。 　　4.专业课程体系构建与教学内容改革 　　专业课程体系主要包括以下几类课程:综合文化课程、职业素质课程、职业学习领域课程、职业拓展课程。其中职业学习领域课程为核心课程。 　　学习领域课程体系的构建如表1所示： 　　三、第1元～理实一体课堂教学 　　通过理实一体的课程教学完成学生最基本专业能力培养，通过以真实工作任务为载体的项目训