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5―6岁幼儿潜能开发和设计理念 　　摘 要：本文以蒙台梭利的敏感期为理论基础，结合奥地利生物学家昆拉多?洛伦兹博士的“关键期”理论开发与设计5-6岁幼儿的潜能开发课程理念。本文主要着力于：在正确认识幼儿教育本质的基础之上树立科学的教育理念，一切以幼儿的成长与发展为基础；结合区域特色，坚持发展适宜性原则，促进每一个幼儿的潜能在现有水平上获得全面、充分的开发；以幼儿发展为本，合理安排教学内容，把幼儿发展放在第一位。 　　关键词：幼儿教育；潜能开发；敏感期；关键期 　　教育部人文社科项目：认知疲劳的系列化缓解模式研究13YJA190018 　　1 理论综述 　　（一）幼儿潜能开发设计的源起及相关概念的界定。 　　早期教育中幼儿潜能开发是近年我国幼儿早期教育最关注的热门话题之一。近10年来国内出现了很多的幼儿教育体系，各种早教机构盛行，但专门针对幼儿潜能开发的培训机构却并不多见。本设计是以我所学心理学专业知识作为背景依托而设计的5-6岁幼儿潜能开发课程。 　　“幼儿潜能开发”是指外界提供给婴幼儿大脑丰富而充足的刺激，诱发脑部激活各项功能，使幼儿潜能随着大脑发展的进程更为完整。 　　1935年，奥地利生物学家昆拉多?洛伦兹博士发现，小鹅在出生后的20个小时以内有明显的认母行为。洛伦兹把这种在一定时期容易形成的，无需任何强化的反应叫做“印刻”现象。他把这种“印刻”现象存在的时期叫做“发展关键期”。发展“关键期”理论：人类的某种行为、知识、技能和情感的掌握，在某个特定的时期会迅速发展，在这一时期也最容易受外界环境影响。如果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦错过这一时期，就可能事倍功半，甚至可能永远无法弥补。关键期的研究促进了人们对儿童教育重视，使幼儿教育得到充分发展，幼儿潜能得以充分开发。 　　（二）国内外关于潜能开发的研究 　　1、国内外相关研究。国外研究：人类幼年的秘密从18世纪就已经在逐步揭示。18世纪关于幼儿教育的贡献是“发现了儿童”，以卢梭的巨著《爱弥儿》问世为标志；19世纪的贡献是“尊重儿童”，以普莱尔（1882）科学儿童心理学的建立为代表；20世纪是“儿童的世纪”，从杜威的“儿童中心论”，到国际教育组织所颁发的多部关于保障儿童权益的宣言或公约，都显示出了现代人类对于儿童的关注是前所未有的。时至今日，人类已迈入21世纪，在这个科技和教育都高速发展的时代，我们应该有的是对儿童进一步的理解和尊重，进一步挖掘和释放儿童的潜能。 　　幼儿教育的历史最早可以追溯到古希腊时代，古希腊哲学家、教育家柏拉图就提出教育应从幼儿开始。他认为人生来就具有接受教育的潜能，并能不受外界环境的影响。他说：“一切事情都是开始最为重要，尤其是生物。在刚出生的阶段最容易接受陶冶，你想把他塑造成什么型式，就能塑成什么型式。”[1]二十世纪三十年代中期，世界著名儿童教育家蒙台梭利发表《童年的秘密》一书，她在书中生动地刻画了儿童早年生理心理发展的特点，研究了“新生命的本能”，“人类幼年的各种各种感官及其意义”，提出了“儿童心理发展的多种敏感期”。同时也深刻地揭示了成人对幼儿心理发展的忽视和抑制，她说：“成人只会从自己的逻辑和视角去看待儿童，他会把儿童看做一种另类......或者，成人在所谓的教育中一直试图把儿童引向自己的生活轨道。”[2]蒙台梭利关于成人对待幼儿教育的观念极具讽刺性，但批评的很有道理。人类发展到21世纪，各领域都得到极大突破，但我们依然对幼儿缺乏理解，依然不顾幼儿的生理与心理发展需求与规律，一味地做着伤害幼儿的事情。随着时代的进步，我们也在不断探索幼儿的世界，进一步去揭示人类幼年的秘密，揭示幼儿独特个性表现背后的根源，幼儿的成长究竟需要什么？知识、技能、态度、情感还是其他什么东西？本设计以“5-6岁幼儿潜能开发与设计理念”为题，既是揭示幼儿潜能开发的必要性，也是对幼儿本能的一种尊重和回应。 　　2、国内研究：我国的幼儿教育从1903年张之洞建立“武昌蒙养院”发展至今已有百年历史，在这百年历程中，幼儿教育因其自身的复杂性、微妙性和创造性致使人们对幼儿发展教育依然知之甚少。而对幼儿潜能开发也是在最近几年从国外引入，人们才开始逐步重视幼儿潜能开发。 　　2 5-6岁课程设计 　　（一）雷达发射塔--叶盘造型 　　1、磁铁 　　热身：所有小朋友围成一个圈，指导师播放音乐，一起做热身操 　　（1）师生问候，引入主题，展示磁铁； 　　（2）指导师示范：展示磁铁，引导小朋友说说磁铁的特性。每个小朋友尝试做磁铁。播放音乐的时候大家在运动区域内随意走动。当音乐停止的时候，比如指导师说磁铁--吸手掌！所有小朋友都要跑到中间来将手掌粘在一起；要是老师说磁铁-吸鞋子，所有的小朋友都要跑到中间来将鞋子黏在一起（吸屁股，