农村辍学生心理分析和疏导.docVIP

农村辍学生心理分析和疏导 　　在农村，初中学生中途离开学校，停止学习的情况时有发生。一部分辍学生是由于客观原因，但也有一些是辍学者本身的自主行为。心理学家指出：由于家庭环境、学校教育、个人实践和社会影响等多种因素的作用，部分初中生会出现诸如消极的自尊、逆反、盲目从众、厌倦学习、自卑等心理问题，这些心理问题是导致学生辍学的主要原因。笔者认为，农村“辍学生”的心理问题可以从以下几方面分析与疏导。 　　一、自尊心理的分析与疏导 　　自尊心理是一种个体的心理品质，是个人的心理品质的肯定性评价，是个人要求得到别人尊重的一种心理状态。对于青少年，这种自尊意识能使他们增强独立意识，减少依赖程度。积极的自尊心能促进人们正确地自我评价；消极的心态则会使评价失真，甚至是面目全非。 　　学生在学校里，当学习的成绩或师长的评价与其自尊需要不相吻合时，他们就会自暴自弃，离家出走，直至永远告别校园。笔者曾经问过一位一度旷课、逃学，现在又回校上课的初二女生，你是如何看待学校的学习生活，她说：“有人管吃喝，有人管学习，没人管我们的情感世界，可我们不是小孩子，是需要感情的。”由此可见学生的情感世界需要得到关怀和尊重。为此，教育工作者一是要引导学生加强修养，把自身低层次的自尊发展为高层次的自尊，把自发的自尊变成自为的自尊，把学生自我在人格、生活、爱情、成才上的自尊融到民族自尊和祖国的尊严之中，使他们的自尊心内化为自觉为祖国而奋斗的责任感；二是要帮助学生正确对待他人的评价，客观地自我评价，调适自己的心理状态，保持自己的内心平衡和心理稳定；三是教育工作者和家长应从满足学生的自尊需要人手，尊重学生的情感世界，掌握批评时的分寸，切忌“暴风骤雨”，呵护学生的身心健康。 　　二、逆反心理的分析与疏导 　　逆反心理是指在一定的条件下，当事人产生了与其主观愿望相反的感觉，从而引起一种反向的要求和行动的一种心理现象。 　　学生强烈的自尊需要得不到满足时，往往会产生逆反心理。笔者见过读初一的一名农村学生(男)，因犯错误不接受班主任老师的批评，一气之下，书包一拿干脆地说：“我不想念书了，把开学初交给您的钱还给我吧!”这时，我们教育工作者，一是要引导学生学会调节自己的情绪，提高控制自已行为的能力；二是要引导学生以宽容和谦让的态度去处理同学之间、师生之间的矛盾；三是要鼓励学生学会驾驭自己的情感，优化自己的性格，做一个真正有度量、有骨气、有抱负的人。教育工作者只有动之以情、晓之以理，才能打开学生的心灵之窗，尤其是对于那些农村学生，只有让他们懂得自爱、自律、自立，让他们有接受教育的愿望和热情，才能使他们很好地完成初中阶段的学习任务。 　　三、从众心理的分析与疏导 　　从众心理是在社会、团体压力下，个人放弃自己的意见而采取与他人行为一致的心理特征。 　　在农村中，初中阶段辍学的这部分学生，大多是学习目的不明确，胸无大志，得过且过，人云亦云，人走亦走。某班一次期中考试结束后竟有四人辍学，笔者问过他们为什么不上学?回答很干脆，我看某同学不上学，我也不想上了。不少初中学生中途辍学，出外打工赚钱，这在一些地方甚至成为一种时尚。面对在校初中学生想辍学去打工的从众心理，教育工作者一是营造良好的教育氛围，树立良好的校风、班风和学风，增加团体凝聚力；二是要树立积极的舆论导向和行为榜样；三是要培养学生的独立性与健全的人格，避免盲从；四是要教会学生应对消极团体压力，加强心理上的疏导，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，身心健康地成长。 　　四、厌学心理的分析与疏导 　　学生厌学导致辍学的主要原因有以下几方面： 　　应试教育的影响 农村初中毕业生升入高中的比例很小，这意味着大部分学生将失去升学的机会。有些学校受到名利的驱动，以升学率为学校管理的中心，使得教师不得不加班加点，延长学生在校学习时间，并对学生进行强制性灌输。过长的学习时间及过重的课业负担超过了大部分学生的承受能力，因此，导致部分学生厌学、逃学，成为“辍学生”。 　　教学方法的失误在农村学校，教师的注意力大都集中在升学有望的“优生”身上，只关注文化课的传授，忽视了那些后进生和潜能生，忽视了培养和发挥后进生和潜能生的个性或特长方面的优势。对于那些学习成绩一时上不来的学生，有的教师会对其横加指责，冷嘲热讽，甚至会体罚或变相体罚，排挤差生现象时有发生。在这种情形下，教师的育人职责、学校的育人功能已失去了应有的作用，学生对学校失去了信任和归属感。 　　师生关系的矛盾冲突 农村教师工作热情较高，但工作能力有限，反映在教学中往往是态度粗暴、方法简单，由此引起师生感情不融洽。有时一些教师的行为失误，会引发学生群体与教师群体之间的矛盾，从而导致一些学生的厌学情绪趋于强烈，进而产生弃学的念头，成为辍学生。 　　笔者认为，解决农村初中学