传承和创新我校特色体育大课间初探.docVIP

传承和创新我校特色体育大课间初探 　　摘要：本文运用观察法、逻辑推理法、分析法和文献资料法对传统体育大课间在开展过程中存在的问题进行了分析和总结，对栖凤双语小学的特色体育大课间进行了详细阐述，经过对比分析，阐明了栖凤双语小学特色体育大课间的鲜明特点。 　　关键词：特色 阳光体育 体育大课间 传统体育游戏 　　2007年5月7日，中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，提出要通过5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。特色鲜明的体育大课间，能帮孩子把被动参与转换成主动参与乐于参与，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，这是每个教育工作者义不容辞的责任。鉴于对民族传统体育游戏的尊重和传承，结合素质教育和“阳光体育”的积极开展，我校体育科组构建了栖凤双语小学特色体育大课间，在实践中起到良好的收效。 　　一、传统体育大课间存在的问题 　　1.学校对体育大课间的认识不够，没有认识到体育大课间的重要性。 　　较多的学校把教育教学的成绩放在第一位，忽略了体育锻炼带来的积极作用，思维模式还是以升学为主，对教育部门提出的素质教育和“阳光体育”没有吃透或没有切实部署安排，导致在校学生很少参与锻炼或不参与锻炼，主要原因是学校领导对体育大课间重要性的认识不够，工作没有落实到位。 　　2.传统体育大课间的时间过短，不能构成较为完整的运动循环。 　　现在的多大数学校的大课间在30分钟左右，而完整的体育运动循环过程由运动热身部分、单项运动部分和运动放松部分构成。因为时间较短的缘故，较多学校的体育大课间忽略了运动热身部分和运动放松部分。 　　3.传统体育大课间的运动项目单一，很难激发学生的运动兴趣。 　　较多学校的体育大课间运动项目较为单一，主要以球类和奔跑类项目为主，学生选择的范围很小，较难找到自己感兴趣的运动项目，很难激发学生的运动兴趣。学生运动项目的选择主要是以兴趣爱好为导向，不能有效激发学生的运动兴趣就很难将学生被动的运动参与转化成主动的运动参与。 　　4.传统体育大课间的组织和管理不规范，容易引发校园安全事故。 　　传统学校里的体育大课间多数是体育老师负责组织，学生自由活动，缺乏体育大课间的整体组织构思和规范管理，学生在体育大课间的体育锻炼或体育游戏中缺乏老师的指导。在大课间的组织和管理中，一方面要明确学生的主体地位；另一方面也要明确老师的主导作用，只有指导和监督及时到位了才能有效避免校园安全事故的发生。 　　5.传统体育大课间指导老师体育锻炼和体育游戏相关知识的培训不够。 　　传统体育大课间上，在指导老师的培训中注重于学生安全的维护，忽略了对指导老师体育知识的培训，导致指导老师的体育知识匮乏，对学生体育锻炼和体育游戏的指导不足，使很多学生弄不懂参与的方法和参与的意义。 　　二、我校特色体育大课间的优势 　　1.设计方案 　　表：栖凤双语小学特色体育大课间时长及内容结构安排 　　备注：1每个月歌曲部分和舞蹈部分的具体内容可以根据主题的不同及时更新 　　2第一、二、三部分是集体活动时间；第四部分是根据学生兴趣自主活动时间；第五部分是按班级活动时间。 　　3整个体育大课间有一个行政领导总负责，各版块有各个负责人负责。 　　2.我校特色体育大课间的特点 　　2.1结构完整多元素 　　栖凤双语小学的特色体育大课间，从运动项目组成结构来看，结合了现代主流体育运动项目，从大课间设计的完整性来看，有歌唱部分、舞蹈部分、单项自主练习部分、热身部分和放松部分，结构完整，有较强的艺术性和科学性，多个运动单元和运动项目融合其中，结构完整运动元素多样。 　　2.2组织严密好管理 　　我校特色体育大课间，每一天都有一个行政领导主持，行政领导是该次体育大课间的总负责人，整个体育大课间分五个板块，每一个板块都有专门的老师负责，每一个运动项目根据区域的划分安排指导老师，指导该区域运动项目的开展。实行责任到人、板块到人、区域到人、项目到人，组织框架清晰，目的明确，管理安全高效，有效避免管理的盲区。 　　2.3传统文化得传承 　　传统体育游戏指源于中国民间传统游戏或体育项目，具有健身性、趣味性，便于参加，便于普及，形式文明、健康、内容活泼，是中化民族文化重要组成部分之一，也是我国一笔丰富的民族文化遗产。现在我们重新拾起我们一些传统的体育游戏，将其引入我们的体育大课间，这是对传统体育游戏的传承和弘扬，更是对传统文化的尊重。在传统体育游戏的基础上大胆创新，提高游戏的趣味性和竞赛性，激发学生参与的兴趣，让传统体育游为体育大课间给孩子带来更多欢乐。 　　2.4开发智力重实践 　　我校特色体