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互联网 背景下高职机电控制类课程教学改革和研究 　　摘 要 本文提出了基于“互联网+”背景下的高职机电控制类课程教学改革方案，利用信息技术、互联网技术、智能终端和仿真技术，构建“慕课、微课+翻转课堂”的互动式教学模式。该方案的实施不但提高了学生学习的积极性而且提高了教学效果。 　　关键词 机电控制 教学改革 互联网+ 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.042 　　Abstract This paper presents the mode of the vocational mechatronic control courses teaching reform under the background of internet +. Based on information technology， internet technology， smart devices and simulation， the MOOC， Micro lecture + flipped classroom interactive teaching model is established. The application of this teaching reform not only dramatically improves motivating students learning， but also achieves a good teaching result. 　　Key words mechatronic control； teaching reform； internet + 　　0 引言 　　李克强总理在十二届人大政府工作报告中第一次提出 “互联网+行动”计划，第一次将“互联网+”写入国家顶层设计，将“互联网+”概念提到了一个前所未有的高度，势必加速向各行各业渗透，促进产业融合。 “互联网+”时代大部分信息来源网络，利用互联网获取的信息远多于从传统的书刊杂志获取的信息。“互联网+”的本质就是碎片与重构，①将原来的体系碎片化后以互联网为中心重构。随着智能手机的普及和“互联网+”时代的到来，越来越多的人群通过移动终端利用碎片化的时间、碎片化的地点随时随地进行学习、娱乐，互联网成为主要的学习、娱乐渠道。 　　当代大学生在信息化时代成长，是使用互联网最活跃的群体。智能手机成为时下大学生不可离身之物，上课不带书本必带手机，课堂上大学生玩手机刷微信朋友圈成为“低头族”、“手指控”。 近年来特别是高职学生由于没养成良好的学习习惯，精力无法长时间集中，只能进行碎片化学习，与“互联网+”的碎片化思维不谋而合。充分利用“互联网+”新媒体平台，以学生为主体推进高职课程教学改革具有重要的现实意义。 　　1 “互联网+”背景下高职机电控制类课程教学模式的构建 　　“互联网+教育”以学习者为主体使学习更加个性化自主化，在教育领域引起巨大变革。“互联网+”时代网络成为知识和信息的主要载体，在教学方面形成了没有时空限制的微课、慕课+翻转课堂的新模式；在学习方面形成了碎片化学习、线上线下一体化学习和移动学习等多种形式；在教学资源方面形成了微课、慕课等优秀教学资源的共享，互联网成为教与学的新场所。“互联网+”时代慕课、微课、翻转课堂等教学形式的出现对教学模式进行重构，基于智能终端的教学平台使教学得到翻转。原课内基本知识的讲解以慕课、微课等形式由学习者利用智能终端自主在课外完成学习；课内教学则由任务布置、课题讨论和实验实训等活动代替。教师是教学的组织者、②引导者、辅导答疑者而不是讲授者，学习者是课堂的主体、认知的主体。本文利用慕课、微课形式设计了适合“互联网+”背景下的翻转课堂新的教学模式，考虑每一个学习者的学习兴趣、习惯兼顾个体不同，既根据学习者自身能力进行分层学习又能让学习者在合作中共赢，促进学习者互动，将知识技能内化。 　　1.1 基于慕课的教学模式构建 　　慕课是课程教学利用互联网技术、多媒体技术等现代技术手段的产物，慕课在互联网平台上运行，学习者利用智能终端随时随地实现平台、教师、学习者和学习资源的深度互动。③学习者的学习自主性和互动有利于知识和技能的掌握，高职机电控制类课程借助慕课和仿真软件的发展，将慕课、仿真软件与翻转课堂有机结合，实现以学习者为主体，培养学习者自主获取知识和应用知识的能力。 　　大量的国内外优质慕课教学资源被高校购买，但这些教学资源课程的实际利用效果遭到质疑，特别是作为选修供几百学生课外自学的学习效果更不理想。我们借助慕课构建适应高职机电控制类课程教学模式，即学习者利用慕课课前自主学习，课内利用翻转课堂实现成果汇报巩固内化知识和学习成功评价