医学检验技术专业生物化学和分子生物学实验教学改革探索.docVIP

医学检验技术专业生物化学和分子生物学实验教学改革探索 　　【摘 要】生物化学与分子生物学是医学检验技术专业中的一门重要课程，对培养学生的实践能力和创新能力具有重要作用。当前传统医学教育存在的弊端严重影响了该课程的实验教学。本教研室通过对实验课程、考核方式、开放实验室等方面的改革，构建了以学生为中心的多层次开放互动式实验教学模式，全面提高了学生的创新实践能力。 　　【关键词】教学模式；能力；素质；生物化学与分子生物学 　　【中图分类号】R642 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）05-3315-02 　　中国教育界普遍认为，要推动“接受教育”向“创新教育”转型，必须注重学生动手能力的培养。而医学教育中实验教学是实现知识与能力结合，理论与实际结合，提高实验技能，培养科研能力、创新能力的根本保证[1]。近年来，生物化学与分子生物学学科发展迅速，如何提高实验教学质量，加强专业技能培养，注重实验操作技能培训，并将新技术新思想贯穿到实验中来成为课程改革的重点。本教研室实验课程改革的总体思路是：开展多层次开放互动式实验教学模式，达到充分利用实验室资源，最大限度增加学生动手机会目的，以培养学生独立思考，解决问题的能力为核心，培养出合格的创新型应用型人才。 　　1国内医学教育教学现状 　　目前国内医学人才培养基本上仍沿用传统的医学教学模式，实践环节以验证性实验为主，综合性、创新性实验少，学生参与科研实践机会少。 　　1.1对实验课没有足够的重视。国际医学教育组织（Institute for International Medical Educa-tion， IIME）制订的全球医学教育“最低基本要求”主要内容包括：“医科毕业生必须具备坚实的医学科学基础知识并且能够应用这些知识解决医疗实际问题，医学生必须懂得医疗决定和行动的各种原则，并且能够因时、因事而宜地做出必要的反应”等[2]。IIME的指标体系强调医学教育的重点是以学生的发展及培养其解决问题的能力为核心。单纯依靠课堂传授理论知识，学生课下死记硬背的方式已无法适应现代教学的培养目标。而实验课不仅能让学生更好的理解理论课所学知识，更是培养学生实际操作能力、创造能力的最佳途径。目前国内生物化学与分子生物学课程教育主要存在以下问题：①实验课时较少，无法使学生动手能力得到充分锻炼；②实验课上学生按部就班按照实验步骤完成实验，而对实验原理、试剂用途等不甚了解，对实验结果和实验意义没有深入分析；③实验教学与临床实践严重脱节。随着科学技术发展，医院检验科正逐步以“智能化、机械化”取代手工操作模式，“速度快、精确高、信息大、易操控、操作易、参数多”六大特点已然成为临床仪器检验时代的新靶标[3]。而课堂教学中对新技术传授较少，加上学生临床实习的机会较少，为日后进入临床工作埋下隐患。 　　1.2对学生科研能力、创新能力培养不够重视。目前实验教学以传统教学方式为主，其主要目的是巩固和理解所学的理论知识，实验结果已知，因此，会使学生思维受到束缚，能力得不到培养，课堂气氛呆板，不利于培养学生独立思考解决问题的能力。当前的医学教学中，以教师、教材、课堂为“三中心”，重理论，轻实践，严重制约了学生科研能力的提升[4]。 　　1.3对激发和培养学生自主学习、协作学习的能力不够重视。生化实验课一般由老师完成实验设计，老师为学生分组，在规定时间内完成实验，学生对实验的设计思路缺乏了解，实验与临床的结合点不甚清楚，实验课上缺少研讨环节，没有充分调动学生学习的积极性和热情，有的学生甚至在实验课堂中持观望态度。另一方面在课堂上实验课程设置上以基本验证实验为主，专业综合实验、研究设计实验相对较少，对学生自主学习、协作学习能力的培养无从谈起。 　　2生物化学与分子生物学实验教学改革措施 　　2.1转变医学教育思想，树立以学生为本，培养具有创新能力和实践能力的应用型人才。当前医学教育的主导思想仍是“填鸭式”的传统应试教育，这显然与培养创新型人才的理念相背离[5]。教师首先应树立以人为本的教育观念、以学生为主体的教学理念、把促进学生全面发展作为首要任务，把培养医学生创新意识和创新能力作为医学教育出发点和归宿点。课堂教学上不仅传授学生知识，还应加强人文教育，让学生开阔思路，例如通过导入与生物化学与分子生物学有关的诺贝尔奖获得者的发明创造激发学生的兴趣和探究激情，引导学生在实验课中探究和体验知识的发生过程，还原本来的科学思维活动。 　　2.2生物化学与分子生物学实验课程改革。 　　当前的生物化学与分子生物学课程仍旧存在重理论轻实践的问题，实验课改革着重强化基本实验技能，培养学生动手能力和对实验规范操作能力。 　　在实验课程设置环节做到：①生物化学实验部分以强化学生基本实验技能为主，可以设计