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北京科技大学计算机科学和技术学科研究生课程设置研究 　　文章编号：1672-5913(2008)20-0048-03 　　摘 要：本文针对研究生大规模扩招所带来培养质量下降的问题，从研究生课程体系设置的角度分析了硕士研究生的基本培养目标、知识与能力结构，提出了研究生课程体系设置的基本原则，并结合我系实际情况给出了计算机科学与技术学科硕士研究生的专业课程体系。 　　关键词：计算机学科与技术；研究生培养；课程体系 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1 引言 　　 　　从2002年开始，各高校硕士研究生开始大规模扩招。北京科技大学计算机科学与技术学科研究生招生规模从2000年的30多名扩招到2007年的150多名，招生专业也从九十年代中期只有计算机应用技术一个二级硕士点，发展到拥有计算机系统结构、计算机软件与理论和计算机应用技术三个二级硕士点，及计算机技术和软件工程两个工程领域硕士点；计算机系统结构和计算机应用技术二个二级博士点。硕士研究生从2007年开始按“计算机科学与技术”一级学科招生培养。 　　研究生的大规模扩招给北京科技大学计算机科学与技术学科的发展带来了难得的机遇，但现有的教育资源改善远远没有招生规模增长得快，如何保证培养质量成为我们需要迫切解决的问题。在这种情况下，我们开始注意计算机科学与技术学科研究生教育的规范问题，重视对计算机科学与技术学科研究生教育的基本要求，并于2006年申请北京科技大学研究生教育发展基金项目“计算机科学与技术”培养研究。希望通过该项目的研究使我们的培养方案更具有科学性，为社会培养出更高质量的计算机科学与技术专业高层次人才。 　　 　　2 计算机科学与技术专业研究生培养分析 　　 　　2.1 基本培养目标[1] 　　研究生教育是本科教育之后更高层次的继续教育，要对学生进行更多“探索”意识、方法的教育，突出“研究”，课程教学和项目研究都要致力于对“研究”的体现。加强理论基础的教育和科研能力的训练，使学生能够站在一定的高度去看问题，解决问题，毕业后具有较强的科研能力和工程开发能力，能够在大、中型项目中承担重要的任务。 　　硕士研究生的培养目标是掌握坚实的计算机科学与技术的基础理论，系统掌握计算机系统结构、计算机软件与理论，以及有关计算机应用技术方面的专门知识；熟悉现代计算机软、硬件环境和工具，有娴熟的计算机使用技能。较为熟练掌握一门外语，具有从事科学研究工作或独立承担专门技术工作的能力；有严谨求实的科学态度和学风。能胜任计算机系统结构、计算机软件与理论领域的教学、科研，计算机系统设计，软件系统开发和工程技术等工作。 　　博士研究生的培养要努力做到“新、博、深、实”，强调科研能力、组织能力、创新能力、把握和开拓研究方向能力的培养。掌握独立从事科研工作的知识和技能，具有较强洞察和理解能力，善于发现问题、分析问题和解决问题，并在某一研究方向上做出有创新性的成果；具有较强的书面和口头表达能力，能够熟练地撰写学术论文和技术报告；熟练掌握英语写作能力和国际学术交流需要的听说能力。 　　按照学校的定位，北京科技大学计算机科学与技术学科研究生应培养高水平研究型的高层次专业人才。以培养研究生的原始创新能力为重点，侧重培养基础性、探索性和学术性优良的科技创新人才。 　　2.2 知识与能力结构 　　不同学位级别人才的知识和能力结构不同，表1列出了计算机科学与技术学科各级学位的知识和能力要求[2]。 　　 　　从学科层次的角度，计算机科学与技术学科研究生的知识结构可以划分为[2]： 　　→理论基础 　　数学技巧和形式化的数学推理在计算机科学与技术学科领域中占有重要的地位。基础理论主要指提高数学及其他抽象工具，实现计算思维能力培养的理论。 　　→硬件基础 　　对未来从事计算机硬件系统相关研究的学生，重点强化他们对先进硬件体系和硬件技术的掌握；对未来从事计算机软件和计算机理论的学生，主要让他们了解新的体系结构及其性能特征，以便于今后研究适应新体系结构的软件系统和算法。 　　→软件基础 　　软件在计算机系统中具有关键的位置。要想进一步扩大计算机系统的用途，必须构建新的软件系统；更多新的进展，需要软件技术有新的突破。对计算机科学与技术学科的学生，强化软件基础是非常必要的。 　　→应用基础 　　计算机技术具有广泛的应用，使计算机应用基础非常广泛。按不同的研究方向，会有不同的要求。 　　计算机科学与技术学科研究生的能力结构包括[2]： 　　→基本能力 　　研究生必须具有听、说、读、写能力，才能积极参加学术活动，获取研究的经验、思想、方法和启示，参加讨论和交流，撰写研究报告和学术论文。 　　→基本学科能力 　　包括计算思维能力、算法设计与分析能力