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化学专业实验教学和学生创新能力培养 　　[摘 要] 化学实验教学是化学教学的重要组成部分，是培养具有较强动手能力和较高科学素质创新型人才的重要手段，创新能力的培养贯穿于实验教学环节当中。学生基本掌握基础知识、基本技能和基本方法，将“三基”融会贯通、综合运用，并从验证性实验过渡到研究性实验，引导创新的实验课程体系和教学模式的建立就非常重要。于此本文从改进实验教学内容、丰富实验教学手段、开放化学实验室、采用启发式教学等方面，探讨化学实验教学中学生创新能力的培养问题。 　　[关键词] 化学 实验教学 创新能力 　　 　　实验教学在培养学生创新能力中具有重要意义，如可以培养学生观察、分析和解决问题的基本能力；通过综合实验和设计实验，引导和激励学生通过自己的努力和实践，可以得到意志磨炼和创造性能力发挥的愉悦，从而激发创新欲望；通过实验教学，在提高实验能力的同时，可以培养学生的创新思维。然而，目前有的学校对化学专业学生的创新能力培养存在较多问题，下面就有效培养学生创新能力相关问题从现有实验教学方面作一些探讨。 　　 　　1. 改进实验教学内容 　　 　　教学改革的关键之一是教学内容的改革，实验教学也不例外。有的学校学生所做的仍是已被许多专家和教授做过，高年级学生也已经验证多次的实验。对于这类实验，即使学生没有实验成功，也有可以参照的数据，如果实验完成后待处理数据与参照数据存在差别，那么，学生的实验就有可能变成处理数据而非应有的实验设计能力和探究能力培养。应该说，一次实验的成功并不一定取决于数据有多准确，而是在这次实验中学生掌握了如何设计和安排：加料的多少，先后顺序，加热条件和仪器，安全系数的高低考虑等。为了培养学生创新能力，应针对学生实际，对原来的教材内容进行精简、更新，或重新组织，在保证基础实验教学的基础上，增加综合性和设计性内容[1]，比如将实验教学内容按基础技能训练型实验、综合型实验、研究设计型实验编排。 　　有机实验，尽量根据低能耗、低毒原则进行筛选，如“已二酸的制备”实验，有的教材已采用高锰酸钾氧化法替代硝酸氧化法，避免实验中产生大量有毒氧化物气体和使用硝酸带来的强腐蚀性；由于甲苯具有致癌作用，有的学校已取消从甲苯制备对“甲苯磺酸”的实验，而把从“茶叶中提取咖啡因”等学生有兴趣的实验引入教学中。无机实验既加强基础实验训练，又为学生提供综合运用知识、自主探究实验的平台；化学分析实验包括定性分析和定量分析两部分；物理化学实验包括物质热力学性质的测定、电解质溶液性质和电化学性质的测定、化学反应动力学性质的测定、界面与胶体性质的测定、结构化学实验等，有的实验使用Excel软件处理数据，这个过程确实让学生锻炼了计算机的操作能力，但同时很费时间和精力。 　　作为普通的本科院校来说，可以对实验内容采取分层教学的方法，如将实验分为三个教学层次：即基础实验部分、综合实验部分、应用及开放实验部分。基础实验部分着重于化学实验基本技能的训练，可以通过多个不同的实验强化某些重要的实验技能，使学生能在多次的重复中熟悉。比如我们现行的大学化学实验教学课程将滴定技能的训练包含标准物质的称量、配置与未知溶液的标定，醋酸解离常数和解离度的测定，水的净化与软化处理，铁矿石中铁含量的测定等多个实验中，但是又涉及酸碱滴定、配合滴定和氧化还原滴定等不同实验原理。综合实验部分使学生能综合运用各种化学技能完成特定的实验。应用及开放实验部分紧密结合当今化学与社会之间的热点，可以提高学生的学习兴趣，并初步培养创新能力和科研能力。 　　对于设计性实验的内容，可以不限于本课程，这样可以加强各专业的融会贯通，综合性的思考问题。所谓设计性实验,就是让学生运用所学知识，根据指导教师提供的实验题目或自身另选的实验题目，自行查阅文献资料，自行设计实验方案，自选与组装实验装备，自拟实验操作步骤， 在规定的时间内完成实验[2] 。 　　对于自主创新型实验，可以让学生依据自己的兴趣和知识，通过查阅资料后自选设计实验方案，结合实验室所能提供的条件，独立进行实验，老师仅为学生服务或当顾问。这样学生有足够的时间来修复实验方案、研究实验现象、分析实验结果，大大提高学生分析问题、解决问题和创新的能力。为学生牢固掌握实验技能提供了锻炼的机会，加强了薄弱环节，弥补了课堂教学的不足。 　　还有，让学生参与到教师的教学科研活动中，教师指导学生查阅文献资料。从查文献，阅读文献，文献综述，提出实验思路，设计实验方案，动手做实验，记录实验过程的详细内容及数据，思考分析结果，最后实验报告以论文的形式提交给老师。对学生进行全面的综合性科研训练，也能最大限度的调动学生的主观能动性，培养学生在纷繁复杂的科学领域发现问题,找到发明创造的方法。 　　2. 丰富实验教学手段 　　在教学过程中积极推广启发式