二年级数学上册第三四单元教学设计.docVIP

?第三单元：单元教学计划 主 备 人: 唐 锋 审核人 ：沈 慧 单元教学内容：第三单元（角的初步认识） 单元教材分析： 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景认识角和直角。 角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。 单元教学要求： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 单元教学重点、难点：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。 单元课时安排：约4课时 第一课时? 角的初步认识 课　　题：角的初步认识 教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。 教学目标： 知识与技能 （1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 （2） 初步学会用直尺画角。 过程与方法 通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重、难点： 根据角的特征辨认角。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备： 剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。 教学步骤： 一、 生活引入，揭示课题 （1）感知生活中的角。 ①课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。 ②找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。 ③找一找生活中的角。 （2）揭示课题。 通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识） 二、 实践感知，建立表象 （1）画一画，剪一剪。 学生自己选择工具画角剪下来。 集体交流。 （2）摸一摸，探究角的特点。 （3）闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。 三、 活动操作、巩固应用 （1）找一找。 ①明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。 ②反馈摸出的图形。 ③分组交流，每个图形的角在哪儿？ ④用手势反馈。 （2）做一做。 ①交代活动要求。 ②学生选择喜欢的学习方式开始活动。 ③组织学生参观作品。 ④学生质疑，评价。 四、 总结提升 （1）小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？ （2）延伸：关于角，你还想知道什么？ 板书设计 角的初步认识 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一个顶点，两条直的边 第二课时? 直角的初步认识 课题：直角的初步认识 教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。 教学目标： 知识与技能 （1） 使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 （2） 培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 过程与方法 通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。 情感态度与价值观 在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。 教学重、难点： 初步认识直角，建立直角的空间观念。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备： 直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。 教学步骤： 一、创设情境，动手感知 （1）同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？ （2） 展示。展示学生所做的角。 （3） 感知生活中的直角。 （4） 揭示课题。 我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书课题） 二、 探索新知 （1）从生活中找直角。 （2）判断直角。 出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。 （3）制作直角 ①刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。 ②学生动手操作。 ③展示成果。 ④小结：将纸片对折两次得到直角。 （4）画直角。 ①用三角尺画一个直角。 ②示范画直角。 ③请同学们在纸上画