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体育微格教学系统设计和可行性研究 　　一#65380;问题的提出 　　 　　教学技能是教学能力的基础,是知识与能力之间的桥梁,是完成教学活动必备的心理特征#65377;然而,在多数体育院#65380;系中,学生的主要任务是学习基础知识和专业知识#65380;掌握技术动作和体育教学理论等,教学技能方面的培训不足#65377;在培养计划中,仅把一个多月的教育实习作为体育师范生完成教学技能#65380;能力培养的最终教育阶段#65377; 　　通过调查分析发现,尽管学生在专业知识和技术动作等方面掌握较好,但在教学技能上的不足,直接影响了教学效果#65377;主要表现在:对讲授内容的理解不够透彻,讲述不够熟练;面对不同的教学对象和内容不知如何讲授;对导入技能的导入程序模糊不清;教学内容的顺序安排不甚合理,出现不合理掉队;技术讲解没有突出重点#65380;难点;教学语言技能的语言要素掌握不好;讲解技能的讲解条理不清;提问技能的提问过程不能较好地展开,缺少恰当的提示和追问;板书技能的板书设计不够合理,书写时具有随意性,且速度较慢#65380;不规范等#65377;因此,积极开展微格教学的研究与应用,将成为体育教学工作中的不容忽视的重要环节#65377; 　　 　　二#65380;微格教学的特点 　　 　　1.学习目标明确,重点突出,内容集中#65377;一堂课可以训练一种或两种技能,可变因素少#65377; 　　2.上课时间短#65380;参加人数少#65377;上课时间通常5～10min;人数5～10人#65377; 　　3.微格教学设备的现代化优势#65377;其现代化特征在于它的可操作性与可调控性#65377;微格教室是以高科技光电视听设备武装起来的“模拟课堂”与“监控系统”,借助现代化视听设备记录课堂互动细节,使受训者获得自己教学行为的直接反馈#65377; 　　4.训练过程程序化#65377;微格教学强调将复杂的技能分解为若干部分,以程序教学方式分步练习,充分利用录像技术,通过多角度#65380;多层次的动作分解#65380;慢动作#65380;定格#65380;逐帧显示#65380;重放等来强化技能训练的关键环节,是训练学生教学技能的有效途径#65377; 　　5.教学反馈及时#65380;直接,评价标准科学#65380;合理#65377;它一方面使受训者观察到自己的行为和听到自己的声音,并进行分析与评价;另一方面指导教师和所有参加者及时抓住受训者的行为景象或录音实况进行评价,参评范围广,评价内容具体,评价方法较合理,评价结果减少个人主观因素等#65377; 　　6.心理负担量较小#65377;因上课时间短,教学内容少,参加人数不多,使受训者的紧张感和焦虑程度减轻,调动受训者的积极性,使受训者大胆地#65380;创造性地发挥#65377; 　　 　　三#65380;体育微格教学系统设计 　　 　　体育微格教学是一种简化的#65380;细分的教学形式#65377;它把复杂的教学过程所需技能分为若干容易掌握的单项技能,并对每项技能提出目标,通过现代视听技术和反馈进行教学技能训练的方法#65377;它可以通过对一些较难的动作进行反复播放#65380;慢动作或定格等现代化特技手法,弥补语言和身体素质等条件限制#65377;通过技能分解#65380;分步示范及录像技术手段进行技能训练#65377;其目的是使学生通过重点掌握某一特定的体育教学技能,从而达到系统训练学生体育教学技能的目标#65377;鉴于此,本设计提出的一些系统框架,如体育微格教学法的教学程序#65380;微格教学阶段划分#65380;制定反馈与评价方案等,旨在为教师教学中创造性地运用提供依据#65377;目的在于改进体育教学方法,丰富教学过程,强化教学技能,改善教学效果#65377;体育微格教学训练系统的具体环节如图一: 　　 　　1.培训前将教学技能进行合理分类,让受训者了解体育教学技能相关的知识,讨论#65380;分析体育教学设计#65380;教学目标#65380;教材内容#65380;教学技能#65380;教学观察方法及教学评估等#65377; 　　体育理论课教学技能分类:(1)教学语言技能:重点训练导入技能#65380;讲解技能#65380;应变技能#65380;提问技能#65380;强化技能#65380;课堂设计技能#65377;(2)板书技能:粉笔字#65380;简笔画#65380;体育绘图技能#65377;(3)演示技能:运用模型#65380;投影#65380;录像#65380;挂图的技能#65377;(4)体态语言技能:运用表情#65380;身姿#65380;动作的综合技能#65377; 　　体育实践教学技能分类