STEM教育的理解、实践与反思.PDFVIP

從科學教育的角度探討STEM教育 實踐與反思 吳本韓 香港中文大學 (phng@.hk) 1 內容 1. 科學教育與STEM教育 歷史  目的 綜合(Integration) 的程度 2. 實踐  一個綜合科學與工程的活動(2014-17) 3. 反思  觀察、討論、聯想 2 科學教育 培養學生對世界的好奇心 ，加強他們的科學思維 。 透過探究的過程 ，學生可明白科學的本質 ，並獲 得所需的科學知識和科學過程技能 ，幫助他們評 估科學和科技發展的影響 。 此外 ，這些經驗可裝備學生 ，使他們能參與一些 涉及科學的公眾討論 ，並成為科學和科技終身學 習者。 (科學教育學習領域) 3 《推動STEM教育—發揮創意潛能》 報告摘要 STEM教育的主要目標 ，包括讓學生建立穩固 的知識基礎 ，提高他們對科學 、科技和數學的 興趣 ；加強他們綜合和應用知識與技能的能力； 培養他們的創造 、協作和解決問題的能力 ；以 及培育與STEM相關範疇的人才/專家 ，以促 進香港的發展 。 (EDB, 2017) 4 歷史 源自美國  Sputnik (1957) 、Project 2061 (1985) 、National Science Education Standards (1996) 、……………  90s: The National Science Foundation (NSF) began using “SMET” as shorthand for “science, mathematics, engineering, and technology.”  “SMET” sounded too much like “smut”, the “STEM” acronym was born in 2001.  From “K-12 STEM Education” to recently “preK-16 STEM Education” 5 科學教育研究裏的一些討論 Jerry Wellington (1989). • The information explosion has made the teaching of facts highly questionable. (Youtube: Did you know 2.0) • Skills, particularly transferable (可轉移) skills, are more relevant to pupils than knowledge. Krajcik and Shin (2014) • Knowing science and doing science can’t be separated – Must be learned in