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产品材料和工艺课程教学研究 　　摘 要：随着社会发展，高校教育需要提高对创新型和实践型能力人才的培养，使学生能够真正把理论应用于实践。文章主要针对产品材料与工艺课程实践性教学进行思考，从教学理念、教学内容和教学方法进行综合性的探索和研究，为后继其他课程、毕业设计以及未来工作设计需要做好知识积累。 　　关键词：材料；工艺；产品设计 　　《产品材料与工艺》是为工业造型设计专业开设的必修专业基础课程，该课程兼具了工程与艺术的特点，学科交叉性较强，课程中涉及的理工类知识点较多，涵盖材料工艺的范围较广、学习难度大。如何教好该门课程，值得教师深思. 　　1 认清产品-材料及工艺-设计之间的重要关系 　　任何的设计都需要合理的选材及恰当的工艺才能转化为实体产品，材料与工艺是设计的物质条件。如果没有材料的支撑，那么设计永远只是一个虚构的概念。材料是产品造型设计的载体，也是产品设计中色彩和形态的载体，是产品造型设计的物质基础；精湛的工艺和技术又是利用和改造材料实现产品造型的技术手段。无论设计利用何种材料或以何种方式来利用材料，最终都需要发挥材料的特性价值，依照切实可行的工艺条件和工艺方法，将产品淋漓尽致地表现出来。即使功能相同的产品，采用不同的材料和加工工艺，根据设计师的创意也会带来巨大的视觉和触觉变化。材料在消费者和产品互相沟通与交流中起着重要的纽带作用。 　　材料总能为设计师带来新的设计思路，它已成为创新设计的一种手段。在产品设计中应用某材料时，设计师对材料的特性进行充分的研究和探索，充分发掘材料的应用潜力，会让生活中一些司空见惯的材料显得与众不同，创造出独特的作品。产品创新设计离不开材料，每一种新材料和新工艺的出现、研发和应用，也给设计师提供了更广阔的发展空间。设计师根据新材料和新工艺的性能特点，创造出更符合时代的产品；新材料的出现也会产生与之对应的成型方法和加工工艺，进而导致产品新形势、新结构、新形态的出现，推动产品造型设计崭新风格的产生。 　　2 坚持产品材料与工艺“教、学、做”的教学理念 　　陶行知先生认为“教、学、做”合一，三者不可分割。“教”与“学”都以“做”为中心，强调要亲自在“做”的活动中获得知识。教师要在“做”上教，学生在“做”上学。“教”而不“做”，不能算是“教”；“学”而不“做”，不能算是“学”。因此，该课程秉承这样的教学理念，遵循理论知识讲解――专题研讨――调研参观――课题实训进行一体化。教师完全按照工程技术理论的授课方式逐一讲授课程的知识点，对本身不是工科出身的艺术设计学生来说，会非常被动。教学过程中如果仅仅是单纯的理论知识学习，缺少与理论相对应的动手实践操作，学生对材料与工艺的知识会很难掌握，容易出现学过就忘的现象，或者只能是纸上谈兵的了解，难以系统地掌握课程的知识结构。甚至，会使学生觉得该课程与设计无关，难以激发其学习兴趣，学生在创作毕业设计实践中和毕业后参加实际的项目设计时，会面临选择材料和工艺应用意识薄弱的问题。针对课程教学中存在的瓶颈现象，本课程以设计的实际案例为课题引导，结合实际体验操作，帮助学生对设计中常用的材料和加工工艺形成一定的认识，使其在进行产品设计时能恰当地选择材料和进行材料、工艺的美感表达，帮其完成独到的产品创意构想，对产品材料与工艺展开有针对性的教学设计，培养学生应用知识与动手实践创新的能力。 　　3 优化产品材料与工艺教学内容 　　对该课程的教学内容要随着新材料、新工艺的出现不断完善更新，及时与产品设计的最新技术接轨。目前理论上还没有一套完整、系统的从艺术设计视角出发去研究材料及应用的专业教材。根据工业设计学科交叉性和综合能力运用的特点，在课程内容的设计上，教师应进行产品材料工程类内容的整合，对产品艺术设计类相关的资料需要不断地积累和渗透，积极搜集相关文字、图形、图像、实例、声音、视频等等形成课程资料库；在讲解材料工艺的同时穿插产品案例教学，引导学生关注产品设计的社会性和市场性，强化课程间的相互支撑作用；强调以材料设计为主线进行教学，突出材料对设计的启发。 　　教学内容设计应分阶段进行，充分体现理论讲授与动手实践结合的特点。前期和中期，在保证理论知识讲授的同时，应鼓励进行学生讨论性学习研究，帮助学生巩固和加深课堂所学的理论知识。后期应融入更多的设计思维教学，增加学生的实践操作。做过了，学生才更容易对知识内容进行理解和运用。因此，要在理论学习的基础上，引导学生围绕项目主题进行尝试，运用不同材料进行产品造型创新实验性研究和探索，以实践活动激发学生的理论学习兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生创新的能力。理论的学习更需要与实际贴合，并且循序渐进的实践才能真正让学生掌握各种材料及工艺方法，这也是教学中的一个重要环节。应使学生学会在产品设计中选择适当的材料，灵活运用材料的各种