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三维动画微课设计和应用探索 　　摘 要 近年来，微课以其超强的生命力进入教育视野，由于其制作技术及成本等要求不高，又具有内容精、知识点突出、针对性强等特点，深受师生喜爱。通过分析三维动画课堂教学存在的问题及微课辅助三维动画的教学优势，尝试将微课引入教学实践中，从微课教学内容设计、过程设计、脚本设计及录制与后期处理等方面进行探讨。 　　关键词 微课；三维动画；3ds Max；教学资源；移动学习 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）18-0121-03 　　1 前言 　　微课的概念自2009年首次被提出以后，受到一线教师的重视，最近几年微课在教学中的实践也迅速展开。越来越多的教师将教学实践中学生遇到的问题、关注的热点等制作成微课，并在教学过程中恰当使用，使微课成为课堂教学和学生自主学习的得力助手。本文探讨微课在三维动画课程中的应用。 　　三维动画是不少专业如教育技术、广播电视编导等的重要专业课。这门课程技术性、艺术性、实践性极强，要求学生能够熟练运用三维软件的各种操作命令，在此基础上发挥创意，制作出优秀的动态或静态作品。然而笔者在多年的教学实践中发现，三维软件复杂的操作命令是学生学习道路上很大的拦路虎，依靠课堂上有限的学习时间很难取得好的学习效果；传统的教学资料以文字、图片为主，不便于学生课后预习复习。基础打不好，想要学生制作的作品具有艺术性就是空谈。微课的出现为解决这类难题提供了可能。笔者结合教学实践经验，将微课与三维动画课堂教学进行结合，提升教学质量。 　　2 三维动画课堂教学存在的问题 　　知识点多，学生记忆负担重 不少软件操作类课程内容的共同特点是命令多、知识点多。本文所讲的三维动画以3ds Max软件的操作为教授内容，学习三维动画作品的制作。3ds Max软件的操作尤为繁复，这类软件的教学一般采用教师讲解演示、学生随堂模仿练习的方法。在课堂上，学生跟着教师的讲解一步一步操作，明白了、学会了，可课后自己独立操作时，往往会出现卡壳的现象，增加学习的挫败感。总结原因，这与软件操作步骤繁复分不开，大量的知识点、操作命令增加了学生的记忆负担，使学生在有限的课堂学习时间内难以熟练掌握。 　　文本、图片形式呈现的教学内容不利于学生自学 笔者在教学中曾做过一个实验：同样的教学内容，一种以文 　　字、图片形式呈现，一种是制作好的微课视频；找两组基础相当的学生同时开始学习，以学习时间长短及学习后的小测试分数作为标准衡量学习效率。结果发现，视频组的学生平均学习效率比文字图片组的学生提高2～3倍。实验之后，文字图片组的学生表示，阅读文字形式的操作步骤费时费力，不少描述让人不能很快找到操作按钮的位置，有时看不懂操作意图，学习时思维很不流畅，增加了学习烦躁情绪。由此可见，传统的以文字、图片信息为主的教参对于学生自学的帮助远小于简洁明了的视频资料。 　　网络中的视频资料难以与教学同步，缺乏针对性 早在微课推广之前，网络上已经出现大量关于3ds Max的视频资源，这些资源对于3ds Max的学习确实能产生不小的帮助。但若将这些资源直接运用到教学中，仍难以令人满意。问题有二：一是网络中的资源良莠不齐，甄别需要花费大量的时间，有的视频资料从头看一遍，才发现不是自己想要的；二是针对性差，与教学不同步，不能反映教学中的重点、难点，内容上也不够系统，在课堂教学中运用网络视频资源的效率较低，对教学帮助不大。 　　基础不牢，导致创新培养难以实施 由于上述课堂教学中存在的种种困难，学生在课堂上仅仅能够跟上教学进度，掌握基本的操作技能。每次上新课之前，教师还要花费较多的时间进行旧知识的回顾。在具体的案例讲解中，也更侧重操作步骤的讲解，而将作品艺术创新分析及优秀作品赏析等放在次要位置。大部分学生上交的作业仅能达到会运用知识点的程度。在这种情况下，创新培养成为一句口号，教师心有余而力不足。 　　3 微课辅助三维动画的教学优势 　　微课资源是传统学习资源的有效扩充 视频形式存在的微课，非常适合操作演示类知识的教学。3ds Max课程教学时，命令多、按钮多，教师需要花费不少时间用于对这些命令、按钮的操作讲解。在课堂有限的时间里，这些内容是很难记住的。有了与教学同步的微课帮助，这种情况就改善了很多。打开微课，再现课堂上教师的讲解，学生再看一遍、听一遍、操作一遍，基本上就掌握了。这一点是?魍辰萄ё试次薹ㄌ峁┑摹Ｎ⒖巫试捶浅７奖阊?生的课前预习和课后复习。由于微课知识点细，每节课10分钟左右，这种特点有利于学生学习时查漏补缺，也使得学生碎片化学习成为可能，使学生学习不受时间、地点的约束，能够给予学生自主学习、移动学习最大化的支持。 　　微课使学生学习更有针对性 微课一般是任课教师根据课程教学目标和学生