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公司理财双语教学实践和探索 　　摘 要：在经济全球化的背景下，双语教学在我国高校教学中发挥了越来越重要的作用，并日益受到重视。经过近年《公司理财》双语教学实践的开展，我们认为双语教学目前存在的问题主要有学生的基础知识和英语技能不足、外语和汉语在双语教学中使用的比例不够恰当和师资不足等问题。在教学中应通过全方位安排学生的教学资源、根据教学内容和学生的外语水平确定外语的使用比例和选择具备专业知识与较高外语水平的教师以推进双语教学的开展。 　　关键词：双语教学 实践 问题 对策 　　 　　一、引言 　　随着全球化对我国经济和金融的影响越来越广泛, 社会对既掌握专业知识又具备良好外语技能的复合型人才的需求越来越旺盛。在高校的教学实践中，双语教学成为了满足市场对复合型人才需求的一个有力手段, 同时也促进了高等教育国际化的发展。 　　在国际会计准则趋同的过程中，高校教学一方面要注意学习国际惯例同时也要分析我国国情提出适合我国国情的会计处理方法和财务管理制度。这就决定了，在高校会计学教学中对于双语教学有现实需求，同时也促进了双语教学实践的积极开展。兰州商学院近年来对于双语教学的实践和改革给予了大力支持，会计学院将《公司理财》课程作为双语教学实践和改革的试点，本课题组通过一系列的教学实践和研究以期促进《公司理财》双语教学的开展和水平的提高。 　　 　　二、文献综述 　　双语教学的开展由来已久，很多国家在教学过程中都不同程度开展了双语教学活动。与此同时，对双语教学的研究受到了国内外教育界的重视；并取得了丰富的成果。 　　平衡理论是双语教学早期研究成果的主要理论代表。该理论主要认为：一方面，一门语言的掌握以削弱另一门语言的掌握为代价，学习第二语言必然削弱对第一语言的掌握；另一方面，第一语言和第二语言在大脑中分别占据一定的空间，且各不干扰。临界理论将接受双语教学学生的双语水平层次进行了划分，并分析了学生的双语水平与其认知发展之间的关系。具体而言有三个层次：①低级层次，对两门语言中的任何一门语言都不精通，认知发展受到负面影响；②中级层次，仅精通两门语言中的一门语言，认知发展既不受到正面影响也不受到负面影响；③高级层次，精通两门或两门以上语言，则认知发展受到正面影响。淹没式双语教学理论主张将学生完全置于第二语言的教学环境中，不允许学生和教师使用母语，使双语教学在纯粹的第二语言的环境中开展。过渡式双语教学理论主张在初级教学过程中较多的使用学生的母语进行教学，然后逐渐使用第二语言进行教学。 　　教育部发布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）文件以后，我国的双语教学实践获得了长足的发展。尤其在近年普通高等学校本科教学工作水平评估中双语教学成为了一项重要指标，双语教学在我国各个高校也越来越受重视；有关双语教学的研究也获得了很多的成果。丁宁（2008）认为大学开展双语教学是社会经济与金融全球化对专业/外语类复合型人才的必然要求。在双语教学中坚持贯彻开展双语教学的目标, 并逐步完善配套措施, 从混合式授课逐渐过渡到浸入式授课。李成（2007）认为，在大学双语教学中要处理好母语和第二语言在学科教学中使用度的关系、“语言教学”与“教学语言”的关系、双语教学中语言、文化知识点拨与专业知识讲授的关系。贺妍（2006）认为双语教学是中西文化和知识沟通的桥梁。双语教学能从整体上提高学生的素质, 帮助学生更为有效地了解世界和参与国际交流, 增强综合竞争力。针对我国目前教师、学生、教学内容、教学过程的状况，应加大对双语教学的师资培养力度, 加快教学设施( 硬件和软件) 的跟进步伐, 优化课程体系的建设以提升双语教学水平。 　　 　　三、兰州商学院《公司理财》双语教学实践概况 　　2006--2007学年第二学期和2007--2008学年第二学期在兰州商学院会计学院的支持下，《公司理财》课程的双语教学实践得以顺利开展。《公司理财》课程在会计学院三年级会计学、财务管理、审计学专业各班级开设。主要缘于三年级学生已具备了该课程学习所需的英语水平和会计学基础，同时接受能力较强更易于培养创新能力和开阔的国际视野。 　　在教学实践中，主要采用了完全双语教学的模式。在教学中使用英文原版教材、使用英文制作课件、主要使用英语进行讲授与交流、用英文进行板书、作业和考试全部用英文完成。同时在教学过程中注意教学方法的选择。充分采用小组讨论、撰写英文研究报告、英文专项陈述等师生互动性强的教学方法。双语教学激发了学生的学习积极性和探索精神，使学生在学习过程中既能学到专业知识、提高语言能力更能锻炼实践操作能力。 　　 　　四、《公司理财》双语教学实践中的问题与对策 　　（一）学生的基础知识和外语能力 　　学生是教学中的决定性因素，