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31培养模式下国际经济和贸易专业实践教学探析 　　【摘 要】2001年中国加入世贸组织后，国际贸易专业一直是经济管理类专业中就业的热门。但近几年，尤其是2008年金融危机后，国际贸易专业成为就业难且薪资较低的“红牌”专业。为了能够更好地适应社会发展需要，各个学校都在研究新的、满足企业需要的培养模式。一些学校提出了“3+1”培养模式。本文对这种新的培养模式进行研究，分析其如何能培养出满足企业需求的人才，以企改变国际经济与贸易专业学生就业难的问题。 　　【关键词】国际贸易；“3+1”培养模式；实践教学 　　一、国际贸易专业人才培养存在的问题 　　随着我国外贸体制的改革，越来越多的企业获得直接进出口自主权。这些情况使我国外贸企业对国际贸易人才的需求发生了变化。熟练掌握外语而且具有外贸专业知识，尤其是有外贸行业从业经验的实用型人才成为用人单位首选。然而，目前我国很多高校在国际贸易专业的人才培养方面存在一些问题。从我系国际贸易专业学生就业情况看，能进入外贸行业的很少，很多学生通过了大学英语四级，甚至六级考试，但对英语的实际使用能力较差，尤其是听、说方面，很难适应国际贸易工作的需要。这就使得学校培养的学生与企业的需要存在很大差距。存在的问题主要体现在以下几个方面： 　　1.重理论轻实践。国际经济与贸易专业具有很强的实践性，但是由于受各种因素的制约，高校对于学生实践能力的培养比较薄弱。究其原因，首先，高校从事国际经济与贸易专业教学的教师大多缺乏实践经验，不能结合外贸业务的实际做法对理论知识进行讲解。其次，目前高校国际经济与贸易专业课程设置中实践教学安排很少，即使有实践教学，大多也是采用模拟软件来进行，与实际业务存在很大差距。 　　2.课程设置存在弊端。高校各专业的课程设置基本上由通识与公共基础课、专业基础课、专业课、选修课等几部分构成，通识课是教育部规定的，为了注重理论的系统性和完整性，课程设置上求全求多，所占课时较多，而对总课时又有严格限制，这势必会挤占专业基础课和专业课的教学课时，使得本来就占比不多的实践教学的课时也受到影响。 　　3.校内实践教学存在的问题。目前校内实践主要采用模拟软件进行实训和案例教学法两种方式。用模拟软件进行实训存在“重流程、轻内容”和“重流程、轻两端”的缺陷。外贸模拟软件大多让学生按照实习计划扮演进出口业务流程中的不同当事人，根据自己所扮演的角色来做具体的业务，填写相应的单据。但对单据内容的正确性却不进行审查。重视学生对进出口业务流程的掌握，却忽视了国际商务活动中非常重要的市场开拓和国际化运作的两端。采用案例教学法，能在案例讨论和分析过程中，使学生掌握基本理论，并能增加对理论的运用能力。但案例教学对所用案例要求较高，必须是来自于实际外贸业务中经常碰到的实际问题，并应具有相当的代表性。这就要求教师对外贸易业务有深入的了解并且有丰富的外贸实践经验。但现实中因为种种原因符合此要求的教师很少。 　　4.校外实践教学中存在的问题。校外实习环节是实践教学的重要环节，校外实习主要是由学校与外经贸企业、银行、海关、商检、运输、保险等部门达成合作协议，建立较为稳定的校外实习基地，使学生有机会接触到与外经贸业务相关的实际操作情况。在实际的外贸经营管理中，学生可以获得丰富的第一手材料和实践经验。同时，学生也可以将所学的理论知识应用于实践，有机会了解外贸实务。但是，由于前几年大部分高校都进行了较大规模的扩招，在校学生数量急剧增多，而学校与外经贸企业以及其他相关部门建立的实习基地数目很有限，合作企业和部门能够为学生提供的实习岗位有限，据调查，一般而言企业每次愿意接收的实习学生数目不超过10人，这就造成目前校外实习基地难以为毕业生提供足够的实习岗位，这就客观上限制了实践教学在这一环节的实际效果。 　　二、“3+1”培养模式下国际贸易专业实践教学探析 　　在充分进行市场调研的基础上，西安培华学院对原有的培养方案进行了修订，将培养定位为职业技能型人才。基于此定位建立了“扎实的理论基础+较强的实践能力+国家承认的职业资格证书”的应用型人才培养目标。并构建了“3+1”的培养模式。即学生前3年在校上课，最后一年为实践教学环节。实现理论与实践技能并重。解决以前实践教学中存在的问题。 　　1.理论与实践并重。在理论教学过程中，对于专业课，优先选聘“双师型”教师来担任，或者请有外贸业务从业经验的老师走上进课堂，将理论知识与其实战经验相结合。另外由学校通过制度安排，将专业课教师轮流送到外贸公司挂职，掌握国际经贸企业的实际业务处理方法，使教师在教学过程中能将理论与实际密切联系，提高实践教学效果。以解决专业教师缺乏实践经验的问题。 　　2.保证实践教学的课时。在“3+1”模式下，我们对国际经济与贸易专业的课程设置进行调整，将所有的课程调