会计专业课程教学方法改革和思考.docVIP

会计专业课程教学方法改革和思考 　　【摘要】会计专业课程旨在让未来会计从业者能专业、妥善的处理逐渐复杂化的企业经济活动，以及随之更新的会计准则所引起的会计事项与交易。在新时期，会计专业课程教学的方法仍暴露出一些纰漏，亟待改革。本文针对会计专业课程教学方法的改革提出几点建议，以及对此的一些思考。 　　【关键词】会计专业课程；教学方法；改革；建议；思考 　　【中图分类号】F230-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0165-02 　　会计工作在21世纪的知识经济社会里起着至关重要的作用。 　　它不仅仅反映和监督一个单位的经济活动，同时也为个人的投资信贷决策提供了信息，更重要的是，会计信息是政府部门进行宏观经济管理的重要信息来源。所以，会计从业者既要有扎实的理论基础，又要具备娴熟的会计操作能力和高水平的职业判断能力。这让会计专业课程的教学方式设计显得尤为重要。 　　一、传统的会计专业课程教学方式 　　传统的教学方法是以教师为中心，“注入式”的教学模式。在教学过程中，老师单方向的向学生讲解教材上的理论知识，不注重和学生交流沟通，让学生难以发挥主观能动性。学生接受能力较差，其创造性思维和分析能力都会大大限制。传统的教学方式的课堂是枯燥无聊，并且效率低下，不能适应现今社会对高级会计人才的需要，亟需改革。 　　二、会计课程的改革 　　会计学科作为一门实用性学科，必须要从解决生产生活中的实际问题为目的开展教学。会计专业课程的教学方法改革，应当注重对学生的实践能力进行培养，更多的让学生成为课程的“主角”，充分发挥自己的创造力和活跃的思维，从而达到其更好的吸收会计理论知识、提高解决实际问题的能力的目的。传统的教学方式需要适当的嵌入学生的参与互动过程，这就表明教学重心从“以教师讲授为中心”逐渐转移到了“教师授课为辅，学生参与为主“。教师应当积极引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，跟学生进行更多的交流与互动，调动其积极性和主动性。教学内容不应死板，教师不应照本宣科，而是要打破学生死记硬背来获取知识的传统模式。我们认为，会计专业课程教学方法的改革可以从以下几个方面进行。 　　1.嵌入大量的案例教学 　　现今的全球经济发展趋势，使得社会对会计人才的需求量日益增大，特别是企业和社会单位所需要的理论知识扎实，实践能力强，具有创新精神的全面发展的应用型及管理型人才。所以，会计专业教学的核心是培养学生的实践能力。案例教学通过有代表性、实践性的案例，来调动学生的积极性，进行授课教学。实践证明，案例教学是培养会计专业学生实践能力的有效途径。 　　哈佛大学在1870年首次将案例引入法学教学，接着这种方法受到了强烈的欢迎，后来案例法成为工商管理教育的基本方式，哈佛商学院由此发扬光大。该学院要求学生在校学习期间，要完成将近一千个大小案例分析讨论。在这种强有力的训练下，哈佛大学商学院的学生在全球都享有较高声誉。案例教学方式也在世界各国高校的不同学科中得到推广和应用。1930年以后，会计教学中也引入了案例教学法，并卓有成效。实践证明，案例教学法可以充分调动学生学习的积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，让学生将所学的理论知识与社会实践紧密结合起来，提高学生解决实际问题的能力。20世纪80年代后期我国将案例教学引入了会计专业教育，体现出了较大的优越性。 　　在课堂上，学生不再只是简单的接受冗杂的理论知识、会计准则等，而是通过对案例的了解、分析、和小组研讨，来解释专业课程的每一章节的理论基础。通过对复杂的社会经济事件的探索，学生可以身临其境的置入到实际的会计实践中去。这可以调动学生对会计知识的兴趣，同时通过自己参与过程中的体验与心得，加深对理论的理解而不是机械性的接受。 　　同样地，案例法更突出的一个优点，是打破了学科之间的限制。传统教学方式以单一学科为中心，更加注重的是该学科知识的全面性和系统性，忽视了学科之间的关联。这意味着，会计学与其他学科，如审计学、税法、公司战略与风险管理等学科不能接轨，这是与“综合性管理人才“的培养目标所相悖的。在案例教学中，为了有效解决实际问题，学科专业之间的界限会被打破，从而实现多学科综合实践来寻找解决问题的有效途径。例如，在讲解会计学的企业合并这一章时，列?e企业跨界并购案例。学生不仅仅要检查会计信息在账簿上的记录是否正确，比如并购支付的方式不同，会计记账会涉及到的方面也不尽相同。如果是现金并购，那么涉及到的账簿有现金日记账、银行存款日记账等；如果是股份支付，则涉及到总账以及其他与发行股票有关的记录。学生还要对并购方与被并购方的财务信息，如资产负债表、利润表、现金流量表以及所有者权益变动表进行深入的分析，比如使用杠杆比率、资产负债率、主营业务利润率、每股收益等指