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90后大学生思想特点和教育方法创新研究 　　摘 要：自2008年开始，90后将逐渐成为高等院校的学生主体。成长于中国经济、文化转型期和全球一体化的社会背景下的他们，具有一些富有时代特色的新特点。而结合这些特点，进行教育方法的创新，力争开展好90后大学生的思想教育工作就成了一个崭新又迫切的课题。本文针对90后大学生思想特点与教育方法创新作了浅探。 　　关键词：90后 大学生 教育方法 　　一、“90”后大学生思想特点 　　如今，“90”后已经逐步成为高校学生的主体。成长于中国经济建设发展最快、成就最大、社会观念最为解放、价值观也最为多元化的时期的“90”后大学生们，其身上具有明显的时代烙印，也形成了他们独特的思维特点。 　　“90”后大学生的典型思想特点大致有如下几点： 　　1.他们具有强烈的平等参与意识。“90”后大学生生活在中国社会、经济、文化重大变革的复杂礼会背景中。新事物、新观念不断产生，现代科技的发展为他们提供了方便、快捷、高效的了解外界信息的工具，极大地改变着他们的眼界和思维方式。他们具有强烈的平等参与意识，主要表现为他们追求平等，勇于参与竞争.独立意识更强。与此同时，由于接触社会生活的机会多.他们思维活跃.有十分强烈的平等参与意识，希望得到他人的尊重、信任和理解。 　　2.善于利用网络获取信息.但内心有时较空虚。互联网的兴起和运用，打破了时间和空间的阻隔，给大学生获取信息开辟了新的渠道。网络极大地改变着他们的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至语言习惯，对其思想观念的形成产生着重要而深刻的影响。海量信息使他们的视野更加开阔，知识面更广，思想更为早熟。然而，正是互联网带来的这种便利，使得90 后大学生在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象，他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感。而且，对网络的过分依赖容易使学生丧失现实感，混 淆虚拟世界和现实世界，逃避现实，从而丧失目标，迷失方向。 　　3.他们个性自信、独立、个人本位思想重，团队协作能力差。 　　随着社会教育民主程度的提高和网络的不断发展，“90 后”大学生获取各类知识的方式方法不断增多，与“80后”相比，他们个性更加自信和张扬，甚至在某些领域比一般老师知道的还多还深入。随着他们知识量的丰富和创造力的提高，他们崇尚亲力亲为的“体验”来验证前人的结论，而摒弃传统的那种死板的“灌输”教学模式；他们更注重自己个人的主观感受，更渴望个性、思想独立，而不喜欢在人前的讨论中表现出与别人相同或相似的思想意识。 　　另外，“90后”大学生大部分是独生子女，他们做事时往往会不由自主地自私，考虑不到别人的感受，形成个人本位价值取向，同时这也会使他们呈现出人际交往能力差，缺乏团队协作意识，心理承受力相对薄弱的问题。由于社会功利思想的日趋泛滥，“90后”高职高专大学生往往丧失传统教育中形成的感恩意识，只在乎自己的感受，而对其父母的养育、老师的教诲和对社会朋友的关怀之情视而不见，缺乏感恩意识。 　　4.情感丰富，观念更为开放大胆。 　　在情感方面，“90 后”的爱情观与性观念的形成时期相对超前，具有较明显的早熟特点。根据资料显示，某网曾对“90 后”大学生是否发生过性行为的问题进行过调查，结果显示：共有861 位网友参与调查，其中超过三成的的孩子承认发生过性行为，且初恋经历大多发生在初中阶段，这是令很多家长大呼惊讶，所始料未及得。其实，对于“90 后”大学生而言，谈恋爱是对大学生活“空虚”的补偿。他们早已不再认同“早恋”的说法，不再“谈性色变”，他们认为其过程快乐自由就好，这些都显示了“90后”大学生特立独行，思想叛逆的特点。 　　二、教育方法的创新 　　针对“90”后大学生鲜明的个性特点，教育方法也需随之发展，有所创新。具体而言，有如下几点： 　　1.高校教育工作者应该更新对“90”后大学生的教育理念。 　　对“90后”大学生来说，亲和力与威严同样重要。高校教育工作者应以年轻的心态、包容的心态对待“90后”大学生，要包容学生的缺点和不足，欣赏他们的优点，尊重他们的个性。此外，高校教育工作者还应愿意接受新思想、新事物，与时代、与青年学生保持同步，以做到因势利导，从本质和根源上对“90后”大学生加以引导和教育。 　　更新了管理理念，还要体现在行动上。在与“90后”大学生的相处中，高校教育工作者应该与学生建立自由的、平等的、对话的良好的互动关系。“90后”大学生不喜欢轻易接受老一辈的观点，不喜欢教条式的灌输、大道理劝导和死板的教学模式。所以，对“90后”大学生，好的教育方式就应是春风化雨式的。高校教育工作者应本着平等、互助的教育理念，倡导与学生进行朋辈式、亲友式的沟通与交往，实现对学生从俯视到平视，从灌输式到对话式的沟通方式的转变，从管教者到做他们的