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互联网背景下大学生移动学习参和度研究 　　【摘要】本研究通过文献研究和开放式问卷发放，对大学生移动学习参与度进行要素分析，采用德尔菲法，从大学生移动学习的行为参与、认知参与、情感参与3个维度建立了《 “互联网+”背景下大学生移动学习参与度评估指标体系》。移动学习行为参与维度分为“专心”、“钻研”2个层面共6个调查项目，移动学习认知参与维度包括深层和浅层认知策略2个层面共8个调查项目，移动学习情感参与维度表现为积极情感参与和消极情感参与2个层面共7个调查项目。该指标体系可用于测量大学生移动学习的参与度状况。 　　【关键词】大学生 移动学习 移动学习参与度评估指标 　　【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题《“互联网+”背景下大学生移动学习力的测评与发展研究》（编号：B-b/2016/01/19）。 　　【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0190-02 　　引言 　　在“互联网+”背景下，随着互联网技术的创新成果与教育领域的深度融合以及便携式移动通讯设备的完善，人们的学习逐渐摆脱时空的局限，移动学习即在“互联网+”背景下，基于便携式的移动设备进行的数字学习，已成为一种全新的学习模式和重要的学习方式。大学生对新的技术接受能力较强，也具有强烈兴趣。在大学校园里，有很多校本的学习资源和优秀的虚拟课堂，学生们可以借助互联网、智能手机终端、平板电脑等移动设备进行移动学习，知识学习可以随时随地进行，学生间、师生间的互动交流更加便捷。但是现实中很多大学生热衷于把移动设备用于娱乐，并没有充分将其运用于学习上，也没有充分重视在线课程、虚拟课堂的作用。因此，研究“互联网+”背景下大学生的移动学习参与度具有现实意义。本研究拟采用德尔菲法，建立大学生移动学习参与度评估指标体系。 　　1.移动学习参与度 　　移动学习是在“互联网+”背景下，基于便携式的移动设备进行的数字学习。移动学习中学习者与学习情境都是移动的。移动学习的学习方式不是一种单一的学习方式，而是与其他学习方式相结合的更为灵活、自由的学习方式。移动学习的特点：学习资源的多样性，学习的自主性，学习的交互性，学习时空的自由性。 　　移动学习参与度是学生进行移动学习时的学习参与程度，包括学生对“互联网+”背景下，移动学习以及对与教师、同学等群体之间的交往并促进自身发展的活动进行认知、情感、行为方面的身心投入程度。移动学习参与度包括三个层面：移动学习行为参与、移动学习认知参与、移动学习情感参与。 　　移动学习行为参与是指学习者的努力程度，包括移动学习时学习者表现出的注意力集中程度、挑战问题的难度、坚持学习的时间长度等方面。移动学习认知参与是学习者在移动学习过程中所采取的学习策略及其引发的相应思维水平。移动学习情感参与是指伴随移动学习进程，学习者内心可能产生的一些情感体验。 　　2.基于德尔菲法的移动学习参与度评估指标体系研究 　　2.1制作德尔菲问卷咨询调查表 　　本研究采用专家开放式问卷调查法相结合的方法设计制作德尔菲问卷咨询调查表。首先，通过查阅文献[1-4]预设计一份开放式调查问卷，选择教育管理部门负责人（也从事教学研究），从事教育管理研究、教育技术研究、教学研究的高校教师以及有移动学习经验的本科生共5 人，对该开放式方式调查问卷进行作答，请他们就“‘互联网+’背景下移动学习参与度的要素构成”自由发表意见。主要询问移动学习过程中的行为表现，移动学习中采用的学习方法和解决问题的策略方法，以及移动学习过程的情感体验。在开放性问卷后，把他们所回答的调查问卷汇总整理，并参考了李冉的《大学生网络学习参与度量表》[5]的表述方式，设计《大学生移动学习参与度评估指标体系调查问卷》。问卷采用五级记分制，根据各调查项目的重要程度设置“非常重要”、“重要”、“一般”、“不太重要”、“不重要”五个档次，分别赋予5、4、3、2、1的分值，并另设专家意见和建议栏。 　　2.2专家组成及专家咨询方式 　　根据德尔菲法及本研究的需要，本研究选取教育技术研究、教育教学研究及相关领域的具有丰富经验和较高理论专业水平的专家作为德尔菲法专家小组，进行咨询，共发放问卷20份，回收问卷17份，有效问卷17份。专家专业、职称、学历组成如下：（1）专业――教育技术6人（35.3%），教育教学6人（35.3%），其他5人（9.4%）；（2）职称――教授4人（23.5%），副教授6人（35.3%），讲师7人（41.2%）；（3）学历――博士9人（52.9%），硕士7人（41.2%），学士1人（5.9%）。 　　经过征求专家的意见，确定以电子邮件形式将《大学生移动学习参与度评估指标体系调查问卷》和《关于问卷调查项目内容的解释说明》发送给各位专