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中学化学互动协作探究式教学模式构建和校本实践研究 　　有效推进校本教研，本文构建了新型中学化学“互动协作”探究式教学模式，深入分析了该模式的理论基础、主要特点、构建原则、操作步骤和实施策略。经过3年教学实践，取得了显著成效，并对该模式进行了反思，以期进一步发展完善。 　　中学化学；互动协作；探究式教学；模式构建 　　一、“互动协作”探究式教学问题的提出 　　探究式教学是未来国际教育发展的必然趋势，也是我国新课程改革的重要目标。要实现学生由被动接受式学习向主动参与式转变， “科学探究”是突破口，怎样进行探究，师生的“互动协作”是关键。只有教师和学生互动协作，才能实现教学方式的根本转变。 　　二、构建“互动协作”的探究式教学模式 　　（一）中学化学“互动协作”探究式教学模式内涵 　　“互动协作”探究式教学，是指通过教师的创设情境——启发引导——评价反馈——深化拓展和学生的主动预习——合作探究——当堂检测——应用反思等一系列师生互动协作平台展现师生思维过程，发现、激发创造潜能，积累活动经验的教学方法。该模式集中体现“以人为本“的教育理念，充分发挥教师和学生的主体作用，以问题为中心，以协作为主导，以探究为主线，以发展为目标，促进学生有效落实三维目标，全面提高科学素养。“互动协作探究”既是一种教学思想，也是一种教学策略。“互动协作”探究式教学是探究式教学在化学学科教学中的具体应用。该模式适用于由传统的讲授式教学向学生自主探究式转变过程中的教学，对于那些相对基础薄弱、探究意识不强、探究能力不够、探究习惯尚待养成的学生尤其适用。 　　（二）理论依据 　　1. 教学过程中的双主体理论。对于教学过程中的三个要素——教师、学生和作用对象（文本、资源和环境），作用对象是服务于主体的客观存在，理所当然是教育的客体，而作为具有主观能动性的人——教师和学生，应该都是教育的主体。其中，学生是依赖教师引导、激励和帮助的条件主体，教师是对学生学习发展负有责任的责任性主体，[1]二者构成教育椭圆的两个焦点。我们强调“以人为本”，就应充分发挥教师和学生两个主体的作用，教学既不能以教师为中心，也不能以学生为中心，而应以学习为中心构建师生教学共同体。 　　2. 互动协作探究的教育思想。教学过程是教师和学生通过互动作用而促进彼此相互成长的过程，没有互动就不存在教学或未发生教学。[2]要想实现师生、生生和谐互动，二者必须有效协作，才能强化人与环境的交互影响，促进师生协作探究，交流共享，产生教学共振。 　　3. 布鲁纳的“认知——发现”学习理论与皮亚杰的建构主义学习理论。认知——发现学习理论认为，学习的关键在于把握科学的学科结构，促进学生的认知发展。建构主义学习理论表明，学生是知识意义建构的加工者和创造者，学生只有在真实情境中亲身体验并主动构建，才能掌握科学的方法，获得真正的知识和技能。 　　（三）构建原则 　　1. 民主化原则。和谐民主的师生关系是进行有效教学活动的必要条件，只有在民主、轻松、愉悦的课堂气氛里，师生才能密切配合，形成默契，自觉主动地投入到探究活动中，教育，也只有在宽松自由的环境下才能有效发生！ 　　2. 主体性原则。教学过程中人的因素是教学发展的第一要素，必须突出教师和学生的主体作用，让学生在教师的指导和帮助下自主探究、主动发展，使教师在学生的协作与促动下自觉发展。教师必须根据学生的学习实际和个性差异因材施教，通过积极创设外部因素来启发学生的内部学习动机，自觉地把教师的要求内化为学生需要，让学生通过积极、主动的探究解决问题。 　　3. 过程性与发展性原则。学生对科学的认识需要经历一个由不知到知的认识发展过程，只有引导学生循着科学研究的流向去思维、体验和探索，才能使他们在学习科学知识过程中体会科学的内涵，掌握科学的方法，领会科学的精髓。 　　4. 实践性原则。化学是一门以实验为基础的自然科学，并与社会、生产、生活有着广泛联系。通过化学实验带动学生实践，理论联系实际，实现化学与生活的无缝对接，不仅可以培养学生解决实际问题的能力，而且可以促进学生创新精神的培养和发展。 　　5. 趣味性原则。青少年的年龄特点决定了他们很容易受到各种因素的干扰，教学中问题的设计形式要新鲜、新颖，灵活多样，紧扣时代脉搏，联系学生生活和未来职业发展方向，图文并茂，简明扼要，通过鼓励学生生成学习问题和查阅文献，激发学生自主学习。 　　三、中学化学“互动协作”探究式教学模式的操作步骤与实施策略 　　（一）中学化学“互动协作”探究式教学模式的操作步骤 　　中学化学“互动协作”探究式教学模式的具体操作包括四个环节和十个步骤。第一环节是课前预习引导环节，它包括创设情境、尝试学习和疑难反馈三个过程；第二环节是课堂互动探究环节，它包括启发引导、问题探究和典型